中等职业学校语文教材解读及应用——以中等卫生职业教育“十三五”规划教材《语文应用基础》为例

陈 佳

(秦皇岛市卫生学校 河北 秦皇岛 066000)

为进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》等文件精神，进一步深化卫生职业教育改革，更好地适应卫生事业改革和发展的需要，依据教育部《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》(教职成厅【2012】5号)，全国中等卫生职业教育护理专业“十三五”规划教材编写指导委员会组织编写新版教材。《语文应用基础》(第3版)力求突出专业特色、职业特色、贴近学生、贴近生活、贴近卫生行业和职业岗位。

1.教材编写原则与思路

《语文应用基础》(第3版)始终贯彻“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的卫生职业教育办学指导方针，遵循语文教学规律，兼顾中等职业教育与高等教育的对接，以学生语文学习的实际水平和可接受能力为出发点，以“必需”和“够用”为原则，以人文素养、语文素养和职业素养为基础，使学生掌握必需的语文基础知识，初步具备日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力以及文学作品欣赏能力，接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

2.教材结构特点

2.1 《语文应用基础》(第3版)共分为六个单元。本书区别于一般教材按照文章体裁类别划分单元的传统分类，按照文章选材内容及主题进行单元划分，分别为“品格·胸襟”、“勤学·笃志”、“明礼·感恩”、“求索·创新”、“情思·雅韵”、“世态·人生”，用语文多方面的基本要素构建模块化的教学系统，多维度更立体的展示不同方面的主题内涵，更利于学生感悟和学习良好的品德与精神。每个单元前均附设“单元导学”，帮助学生领悟单元人文精神的核心内涵和意义，帮助学生明确单元学习目标及教学内容。

2.2 单元模块设计。《语文应用基础》(第3版)每单元包括“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“语文基础知识”、“综合实践活动”四大模块。通过案例式讲解，介绍阅读与欣赏、应用文写作、口语交际知识及语文基础知识等；通过综合实践活动训练形式，加强学生综合素养的培养。

2.2.1 文章选材。结合中等职业学校对于语文教学计划的安排，“阅读与鉴赏”模块选文30篇，为满足学时的弹性需要，每单元安排必讲课文3篇，选讲课文1篇(带*)，自学课文1篇(带**)。选文突出了基础性、典范性、时代性、人文性及审美性，能够密切联系学生情感，引起学生兴趣及对生活关注的热情。每篇课文结束，都安排了“相关链接”课外拓展，与课文内容相关，或立意一致，包括名人名言、美文摘抄、成语典故、人物传记故事等，拓宽了学生的知识层面，延续了文章的情感及内涵，强化了学习效果。

2.2.2 实训活动选材。本教材打破传统教材各个单元集中训练某一单项能力的方式，在每单元中依次进行读说听写能力的训练，将学生日常听说读写需求和职业听说读写需求相结合，选取与生活息息相关、与医学职业相关的实例。例如：“表达与交流”中的实用文写作有条据、启事、通知、申请书、求职信、病案书写；口语交际包括自我介绍、即席发言、朗读、复述、演讲、应聘面试。“语文基础知识”介绍语音知识、汉字知识、常见的修辞格、标点符号的使用、单句的结构、常见的句子结构错误。“综合实践活动”设置电话厅、故事会、诵读堂、编辑部、演讲赛、戏剧场。学生可在实训中得到听说读写能力的训练，开拓思维、锻炼了胆识、提高综合素养，不局限于书面知识。

2.2.3 附录选材。近年国家大力推广普通，语文学科是普通话推广的前沿阵地，因此在本教材中的附录中收录了普通话朗读作品30篇，结合各单元中实训专题与基础知识中的字词语音知识及口语表达专题，更好地培养了学生说普通话的习惯，提高说好普通话的能力。此外，作为卫生职业教育教材，附录还收录了日常生活中容易误读和误写的医学词语表，着重强调了正音与误读，正确写法与错误写法，更符合医学生的职业需要。

3.教材的应用效果

中等卫生职业教育“十三五”规划教材《语文应用基础》(第3版)适合卫生职业学校各专业使用。该教材在职业学校使用，教师和学生反馈良好。

3.1 通过对本校学生调查访谈了解，学生总体对该教材适应性强，觉得教材比较实用，符合职校学生的学习水平，内容方面与学生的专业更贴近，对未来的工作有所帮助。

3.2 通过对本校语文教师访谈了解，本教材的选文及实训内容，都比较贴近医学专业，更易引起学生的重视，对于开展活泼严肃的课堂实训活动起到了很好的指导作用。