小学语文词语积累训练的方法研究

江苏省兴化市城东中心小学 翟育梅

新课标理念更加重视小学生在课堂学习中的学科素养积累与夯实。语文作为一个工具性学科，必须得到教师的重视，尽量在教学过程中配合更为丰富的教学方法，让学生的兴趣得到激发，同时，在词语的学习中不仅仅记住了“形”，还可以通过教学方法了解其“意”，进而为今后的使用打下扎实的基础。

一、替换法

语文基础知识的学习中，字词语句的积累方法最为常用的是组词，学生学习到一个生字后，开动脑筋进行组词，同时造句，通过生词与句子的训练，让这个生字得到更为全面的认识，了解其含义的同时，熟悉其用法。但是仅仅使用这一种方式过于枯燥，也不够深刻。尤其是一些语境中，一些生词的含义比较相像，但是用法差异较大，如果用错，就会影响表达。

如学生在词语的应用中，学习“不幸”，不幸指不幸运、倒霉，或是遇见一些突发性灾祸，但是不幸在倒霉的描述上程度更深，一般指一些重大的变故。如学生在造句时：“我的小狗非常不幸，出门就摔了一跤。”这里使用“不幸”对小狗的摔倒进行表述就有些不恰当，因为小狗只是摔倒，并未因此受伤，所以使用“不幸”是不合语境的，可以使用“倒霉”进行替换，因为“倒霉”比较常用，同时比较切合语境。这种词语相近替换的方式可让学生的词语学习更加细致，深刻体会到词语在使用过程中的不同语境，其词义的分量等。

教师可以特意准备出一堂课进行近义词与反义词的专题训练，让学生可以在学习中积累更多的词语，如失望的近义词包括没趣、绝望、悲观、消极、消沉、颓废、灰心、气馁等，这些词语的含义基本相同，都用来形容悲观、消极的情绪，但是需要注意的一点是不同的词语有其特定的使用语境，需要注意区分。

二、造句法

每个词语有其独特的使用环境与含义，因此在词语的学习中最为常用的便是造句法，让学生通过造句的方式，对词语的使用进行了解与熟悉。教师在课堂上可以将新学习的词语写到黑板上，让学生进行造句，及时发现学生在造句过程中对词语使用上的问题与错误，因为很多词语实际应用中有很多需要注意的地方，而学生的语文素养积累不足，因此在使用过程中常常闹出笑话。

如教师带领学生学习《秋天的雨》时，其中需要学生学习记忆的生字有“盒、颜、料、票、飘、争”等，学生先要组词，如“盒子、颜料、调料”等，“盒子”可以造句：漂亮的盒子。但是有些学生因为语文基础素养水平不足，可能会造出“跑步的盒子”这种句子，这就是使用层面的问题，没有真正理解“盒子”的基本概念，“盒子”是一种客观物体，不具备生命特征，因此不能与“跑步”组合，故造句就是一个发现问题、解决问题的过程，可以让教师与学生之间的互动更加高效。

造句的过程教师可以对学生进行分组，学习完一个生词或是生字后，让小组内的每个学生都进行造句，而后对每个组员造的句子进行点评，这也是一个问题发现并解决的过程，可以让学生对这个生词有更为全面的了解与学习，保证在今后的使用中不出现错误，掌握得更加扎实，也为今后其他延伸词语或是用法打基础。

三、表演法

表演法的基本功能是帮助学生通过肢体语言与神态表演，对词语的含义进行理解，这种方式趣味性较强，因为小学生的注意力很容易被有趣的事物吸引，因此，直观、有趣的学习方式更容易获得小学生的青睐，进而获得更好的教学效果。

如“左顾右盼”“气势汹涌”“胡搅蛮缠”等，这些词语各自代表着自己的含义，学生通过自己的理解进行表演，而后由其他学生与教师共同猜测，这个词语到底是什么，因为一些词语的含义相近，如“左顾右盼”，其近义词有“朝三暮四”“前瞻后顾”，因此在表演时，很可能有的学生猜出了其近义词，而不是主题词语，这时也可以对猜出的学生进行奖励，如将这个猜词的过程视作是一个游戏，那么猜出表演词的学生奖励100分，猜出近义词的学生也可以相应获得50分或是60分，越相近分值越大，这有利于激发学生开动脑筋、发散思维，在游戏的参与中学习到更多的词语，同时游戏进行的过程中，为了加深学生的记忆，教师还可以让猜出正确词语的学生对这个词语进行造句，造句正确后才能给100分，这样的设置让游戏的难度得到增加，同时也让学生体会到更多的乐趣，并在参与的过程中学习到更多。

除了上述方法外，词语理解和积累还有想象法、分解组合法、电脑演示法以及联系插图法等，教师应根据写作教学过程的实际情况，合理选择教学方法，增加学生对词汇的理解和积累。

综合以上文章内容的论述，可以从中了解到的是小学语文词语学习与积累让学生语文素养得到夯实，进而为其他科目的学习奠定基础。教师要及时根据实际情况进行方法对应，让学生的注意力及时被吸引，愿意主动跟随教师的指导学习词语，进而获得更好的课堂教学效果。