小学语文口语交际教学创新策略研究

江苏省兴化市垛田中心小学 吴忠佩

对于小学时期，学生年龄比较小，且身心处于成长的关键阶段，也是口语表达能力培养的重要阶段。然而在诸多的小学语文教学中，依旧将学生学习成绩视作核心内容，在日常的教学中比较关注学生考试能力的提升。但是口语交际能力作为现代化公民需要具备的一种能力，小学语文教师要给予口语交际教学高度关注，在交际活动中培养学生良好的学习习惯，提高小学生口语交际能力水平，以下为笔者给予的相关分析与建议。

一、小学语文口语交际教学现状

结合语文口语交际的实际教学情况，主要体现在以下几个方面：其一，尚未意识到口语交际的教学意识，有些教师淡化口语交际教学的重要性，总是将课堂的大部分时间利用在对学生基础技能的教授上，影响学生口语交际能力的提升；其二，教学手段单一化，对于口语交际内容的教授，教师总是照本宣科，仅仅会偶尔设置学习任务，以书面表达形式代替口语交际任务，不能充分提高学生学习兴趣，不利于口语交际良好学习气氛的创设。所以小学语文教师要有效地优化口语交际教学内容，以学生为中心安排对应的口语交际任务，树立学生口语表达意识，逐步发展学生口语表达能力，强化小学语文教学的质量和效率。

二、小学语文口语交际教学创新的有效措施

1.明确口语交际教学目标

对于口语交际教学，教师制订的教学计划要围绕学生学习水平与成长特点，构建合理可行的教学目标，做好学生口语交际教学的准备。如学生了解本节课的学习重点与难点，那么在交际中便可以针对性地发表自己的观点，所以教师可以组织学生以小组为单位参与辩论活动，双方之间的学生需要在辩论之前收集资料，选择具备影响力的案例，阐述自己的思想。教师告诉学生在对方辩友发言期间，要细致地记录与倾听，整理反驳证据的关键点，由此学生可以在查阅资料中扩展知识量，吸取更多的语言知识，强化口语交际水平。

2.布设良好的交际情境

小学语文的口语交际课程主要是培养学生口语能力与应用技能，教师要积极地带领学生参与到口语活动中，促使学生可以在交际过程中学习，在学习过程中掌握技能。与此同时，教师要给学生巧妙地布设交际情境，借助多种教学手段，优化教学内容，提高学生对口语交际的参与程度，包括任务驱动或者小组合作法，或者教师选择生活的案例，利用信息技术给学生呈现对应的场景，激发学生的认知，调动学生大脑细胞。比如“商量”口语交际内容，教师给学生设置情境，组织学生思考怎样借书、怎样寻求他人帮忙、怎样与他人交流等，从学生的生活中提取交际话题，全身心地投入在情境中，提升班级中学生口语交际的综合水平。

3.组织学生全面思考

语文知识成为生活内容的一种表现形式，在儿童走进学校之后，在日常生活中会把自身的需求以语言的形式和他人沟通，教师要引导学生充分地观察生活现象，对生活进行多个层面上的思考，扩展学生知识面。由于小学生心理尚未成熟，教师要通过一定的手段对学生进行交际的引导，可以按照由近及远或者从上到下的顺序观察事物，抓住事物的特点，积极发表自己心中的思想，这样学生逐步积累更多的口语交际素材，和教师或者其他学生沟通过程中，强化学生口语交际能力。比如“买卖”交际内容，教师要给予学生一定的思考时间，想象买卖的场景以及买卖使用的语言，以怎样的口吻和他人沟通等，由此渲染课堂教学气氛，推动口语交际教学活动的进展。

4.引导学生参与评价环节

小学生在年龄的增长之下积累的经验会有所增加，教师在日常教学中要有意识地带领学生进行口语交际活动，不只是需要辅导训练口语交际能力，还要引导学生参与评价环节，可以在每节课中抽出几分钟的时间，组织学生评价学习心得，时刻了解学生学习情况，有效地改善教学内容。比如教师安排学生以小组为单位讲述故事，梳理口语交际学习内容，自我思考表现成功的地方与表现不足的地方，加深学生对口语交际课堂研究内容的认识，对学生进行充分的鼓励和赞扬，树立学生学习信心，给学生口语训练指明方向，促使每一个学生都可以积极的说话，强化学生口语交际水平。

综上所述，小学语文教师要全方位地对口语交际教学活动进行创新，按照学生成长背景和学习水平，给学生设计生动的学习环境，吸引学生注意力，启迪学生思维，促使学生积极地参与口语训练活动，逐步发展学生综合能力和语文素养，加强口语交际活动的有效性。