短语学公式化语言之隐喻研究

2019-11-26张诗语

文学教育 2019年17期

张诗语

一.引言

公式化语言在目前的语言学习中越来越被重视，因为其在话语交际中具有规约性和复现性的明显特征，在交际中具有压缩信息处理时间、维持社会交际和增进人际交往的功能。本族语者往往可以利用公式化语言来迅速完成对于不熟悉内容的理解，而对于外语学习者而言，能够掌握公式化语言将大大压缩学习时间，并且能较好地融入本族语者生活。隐喻作为公式化语言的重要组成部分也是难点所在，如何正确理解且进行相应延伸也就显得尤为重要。此外，公式化语言在英语教学中的重视对于提升学生会话能力也能到重要作用。

二.公式化语言中的隐喻

(一)公式化语言的定义

目前学术界对公式化语言尚没有明确的定义，在本文中笔者想要借用英国语言学家Wray.A在《套话与词汇》一书中的定义，他将公式化语言定义为“一串连续或非连续的若干词或其它意义单位的序列，这个序列是事先预制好的，并以块状的形式整体储存于记忆中，使用时以块状的形式从记忆中直接提取，无需言语产生规则和分析规则。”通过定义可以看出公式化语言可能会违背语法规则，这对于初级的二语学习者而言往往造成困扰，只有真正应用才能理解其想表达的含义。且公式化记忆性较强，在会话中应用广泛。面对相应的问题，回答往往是应激性反应。

(二)隐喻的定义

隐喻在传统修辞学中被认定为是一种修辞现象。但是隐喻还可以是人们在思想中针对不同事物特征建立联系的方式或机制。修辞学对隐喻的研究带有明显的局限性，由于修辞学偏重文章或者话语在语言形式(字面)上的分析，将语言的认知属性与社会属性隔裂开来，忽略了它认知的本质属性及其隐喻起到的反映现实世界的桥梁作用，就容易得出这样的结论：由于隐喻不符合语法以及人们对于语言的要求，它便是语言的一个偏离现象，因而不能反映真实的客观世界。所以，从修辞学角度不可能完全认识到隐喻的整体属性和真正想要表达的含义。而在本文中笔者想要引用Lakoff Johnson专著《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By)中提出的概念隐喻，即“隐喻渗透于日常生活，不但渗透在语言里，也渗透在思维和活动中。我们借以思维和行动的普通概念系统在本质上基本上是隐喻的”

(三)学习隐喻对于理解公式化语言的作用，以animal、book为例

公式化语言的意义通常是可以通过各种概念隐喻来解释的，每一种概念隐喻可生成系列的公式化语言表达式，形成不同的语块族（chunk family）。这些概念隐喻所具有的普遍性、系统性等特征为我们理解与生成公式化语言提供了认知理据。（肖福寿、李明2017）

以动物（animal）为例，由于动物和人类共同生活在自然之中，人们往往愿意用动物身上的特性来形容身边的人和事物。人们对世界的认知可以用大脑中已存在的认知来表达，基于动物与人类的相似性，来完成对想法的形象表达。

例如：老虎（tiger）作为公式化语言具有一系列的概念隐喻

1.King王者

老虎往往被看做森林之王

2.wittmann威猛

There is a mixture ofthe tiger and the ape in his nature.

他的本性既残暴又狡猾

3.symbol of strength

You have a tiger by the tail.You bit off than you could chew.

你现在真是骑虎难下，你没有能力完成你接下的重任。

在看到句子（2）的时候，我们往往就开始想象老虎和猿的特点，老虎残暴有力量，而猿猴生性狡诈。通过分析我们也能看出这个人的本性，紧接着也会影响我们对这个人的态度。

在第三个句子中，havea tiger by the tail按照字面含义是抓住老虎的尾巴。如果松开手，肯定对付不了老虎，而不松手，老虎会扭过头扑咬过来，这是非常危险的局面。而面对生活中很大的困难或者威胁，一时找不到解决办法的时候，就可以用这个具有隐喻含义的公式化语言来解释。

就书（book）相关的公式化语言，我们很快能发现这些公式化语言可以包括书是记录文字的工具，书是精神食粮，书是具有指导意义的事物。书是具有指导意义的食物又包含了书是良药、书是船只、书是社会等概念隐喻。

如：皮罗果夫所说：一本好书就是一个好的社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。在书本中我们可以了解人世百态，从而对现实生活具有指导意义。

在通过学习公式化语言的过程中，一个语言往往可以引申出一系列的隐喻，而学习者通过记忆相应的关键字，从而联想到其他相关的隐喻，加快理解。

(四)学习隐喻及公式化语言对二语习得者的作用——在英语课堂中的应用

在目前的英语课堂中，口语教学也成为了重点。而公式化语言将加速学生对于会话的掌握，但是由于公式化语言总是被误解为固定表达、固定搭配，经常被忽略，但是笔者经过亲身实践发现，公式化语言教学往往能够提升学习效果。

首先是公式化语言的输入。语言输入是语言输出的前提与关键。在过去，中国的英语教学往往是哑巴英语，只会听、写、读不会说。而造成这样结果的一个重要原因就是缺乏能够自己提取的知识，如果可以丰富公式化语言的输入，让学生形成条件反射去自动提取知识，这对于提高学生口语能力具有重要意义。

以笔者的亲身经历为例，在过去的一年中，我参与了快乐童年网络支教活动，在线教授陕西省一个贫困村的小学生英语。虽然学生已经是小学四年级，但是对于基本的单词、会话并没掌握太多。我先是采取了中英文结合的授课方式，然后在每堂课中加入重复出现的公式化语言，经过一个月，每周一节课的教学，零基础的孩子们能够进行应答，而且对于英语学习的兴趣明显提升。在第一堂课中，我在课堂开始的时候，说“早上好，同学们”，而在第二堂课开始的时候先是用中文问好，又加入”Good morning boys and girls”并教授了对应的回答不应只有“老师早上好”还要有”Good morning Miss Zhang”，经过半个月的练习。现在学生已经可以直接应答我的课堂问候。虽然这个例子可能具有特殊性，但是笔者认为对于零基础的二语习得者而言，通过加大公式化语言输出，既可以吸引其继续学习的兴趣，又可以提升其口语表达能力。

而在公式化语言的教学过程中，初级的二语习得者可以根据反复记忆基础性公式化语言来达到效果，而那些已经掌握了一定公式化语言，且可以基础应答一些基础会话的中级学习者、甚至高级学习者，则需要教师在教学过程中，运用背景知识来阐述该公式化语言来源，从而加深理解，增强记忆。隐喻作为公式化语言的重要组成部分，学生可能会由于中西方文化差异，而造成理解上的偏差。教师在此过程中更应该加强指导，结合语境，分析对比中西方语境下该隐喻的不同含义，从而使学生更好掌握。