时政热点在初中政治教学中的运用策略探究

戴建友

（安徽省淮南市寿县八公山初级中学，安徽 淮南 232200）

时政热点是属于当前社会中发生的具体事件以及政府推出的最新政策文件，贴近人们的日常生活。初中政治教材中更多的是理论知识，初中生在学习的时候会感到十分的枯燥，认为只要背一背就行了，进行深入学习的兴趣并不是很高，教师在教学中通常是直接把教材上的内容念出来，给学生划出需要重点掌握的知识点，师生之间缺乏有效地互动，使得整个政治教学氛围处在沉闷、低迷的状态中，而时政热点的引入为教学注入了新的活力，增强了学生的好奇心，使学生愿意参与到讨论中，提升了教学互动性，促进了教学效率的提升。本文就时政热点在初中政治教学中的运用策略进行以下几点的阐述。

一、抓住时政热点导入教学中的时机，提高学生的学习热情

在政治考试中会出现很多有关时政热点的考题，而在平时的教学中，教师并没有将时政热点与课程内容结合起来讲解，只是将所有的热点信息汇总到一起，让学生去强化记忆，仅仅是为了能顺利完成考试，学生仅片面地了解到了事件发生的时间、地点及前因后果，并没有挖掘热点背后的政治问题，不能从政治的角度去分析问题，就会出现学生在回答政治问题时总是长篇大论，没有抓住关键点进行论述，处在一种空谈的模式中。要改变这种局面，教师就要在教学中不时地融入相关的时政热点，让学生亲自参与到热点问题的讨论中，调动学生学习的积极性，促使学生主动学习，改变政治教学枯燥的氛围，激发学生关心时事的意识，增强学生对政治理论知识的理解与掌握。比如人教版八年级《肖像和姓名中的权利》一课中，使学生懂得运用法律维护自己和他人的合法权益，明白肖像权和姓名权，为了让学生更好地理解肖像权的含义，教师举出这样的例子：某公司将一位明星的想象与其他人同置于产品包装上，却未经过这位明星的同意，请问某公司的行为是否构成侵权，为什么？学生思考过后给出答案，教师总结：是侵犯了这位明星的肖像权，因为没有经过他的同意，是以盈利为目的擅自使用的。通过案例的展示，较好了完成了课堂教学的目的。

二、逐步培养学生搜集时政热点的习惯

初中政治教学中教师结合时政热点进行教学，极大地提高了学生对热点问题的兴趣，在平时的生活中他们会有意识地去关注自己生活周围发生的事件，从各种渠道获取信息，除了让学生掌握时政热点的动态之外，还要让学生养成搜集信息的良好习惯，引导学生将搜集到的材料合理地运用到学习中，锻炼学生透过现象看本质的能力，逐步培养学生的政治思维，使学生能够灵活运用政治理论知识去分析和解决问题。比如让学生每天从网络中或者新闻中关注国内外的最新动态，记录自己所了解到的时政热点，找到教材中对应的论点进行思考，并将自己的见解写下来，从而使时政热点成为学生学习生活不可缺少的一部分，有助于提升学生独立思考的能力，促进学生逻辑思维的形成。

三、针对时政热点开展讨论活动，引导学生正确分析

每个初中生的生活环境不同，他们获取信息的途径也不一样，因此他们搜集到时政热点信息是非常丰富的，对待同一事件会有不同的看法。在政治教学中，教师在导入某一个时政热点时，可以利用课堂上十分钟左右的时间先让学生谈谈各自的想法，引导学生对热点问题进行分析和评价，教师要站在学生的角度给出相应的指导意见，增强学生学习的信心，教师也可以从学生的分析中掌握他们对知识的运用能力，开展针对性的教学。为了进一步提升学生在课堂上的互动性，教师可以针对某一个时政热点提出正反面，引导学生从不同的角度进行辩论，在这个过程中教师不参与，让学生自由发挥，在辩论时他们可以不断地找出不同的依据来推翻对方的观点，活跃了学生的思维，也提升了学生的认知能力，讨论结束后教师利用教材中的理论知识给出最后的总结并进行详细的分析，可以让学生认识到自己的不足，使学生学会了理性分析问题的能力，促进学生对时政热点有了更加全面的认识。

总之，将时政热点运用到初中政治教学中，有效地提高了学生学习政治的积极性，培养了学生全面看待问题的能力，让学生能够结合理论知识发表自己独到的见解，提升了学生分析问题的能力。因此初中政治教学中，教师要不断地加入执政热点，采取不同的方式进行教学导入，让政治教学变得丰富多彩有内涵，使学生从客观的角度看到社会问题，灵活记忆和掌握政治理论知识，高效率地完成初中政治教学的目标。