浅析小学中段数学教学中数学思想的渗透

余蝶芬

（浙江省杭州市金沙湖实验学校，浙江 杭州 310000）

引言：

小学中段作为小学生学习转型的关键时期，在此阶段无论是哪一学科都需要加强对学生学科思想的培养，通过对其学科思想的培养逐渐形成让其养成自主发现问题、分析问题以及解决问题的思维方法。对于小学中段数学教学过程中数学思想的渗透，其本质上来讲是对学生进行数学思维与方法进行潜移默化熏陶的过程，同时在某种程度上来讲也是让小学中段学生逐渐发现规律、掌握规律以及运用规律的过程，通过在小学中段数学教学中数学思想的渗透，能够很好的帮助小学生培养抽象思维。由此可以看出小学中段学生数学思想的培养对小学生的成长有着十分重要的作用，而数学思想的具体渗透则需要较长的时间，并且需要采用的合理的方法才能够最终实现数学思想的渗透。

一、重视数学思想在教学设计中的渗透

教学设计在教学过程起着十分重要的作用，可以形象的将教学设计比喻成“教学的指挥棒”，其无论是在教学方式、课堂教学组织形式、师生互动，还是在教学工具的选择上都起着十分重要的作用。而小学中段数学教学过程中想要很好的将数学思想渗透到教学当中，就需要其以教学设计作为媒介，以此将数学思想传递给学生，从而在无形之中对学生产生影响。

数学思想所涉及的内容较广，如：逻辑思维思想、数形结合思想、极限思想以及转化思想等等，而数学思想在以教学设计作为媒介进行传递时，应当明确教学内容所能传递的数学思想有哪些，根据教学内容的实际情况，完美的将数学思想融入到教学设计当中，从而使数学思想的效果发挥到最大。当前我国无论何种版本的小学中段数学教材，其中所蕴含的的数学思想在大体上基本保持一致，例如人教版所出的小学四年级数学教材，与北师大出版的小学四年级数学教材中均包含了符号化思想、分类思想以及数形结合思想等多种数学思想，对此在做教学设计时就应当以教材中所涉及的数学思想内容进行渗透。在此以小学四年级数学教材为例进行分析，在教材下册《数据的表示与分析》中，其中蕴含了多种数学思想，主要有统计思想、数形结合思想以及符号化思想。其中数据的整理以及对图示的统计能够使教师很好的渗透统计思想以及数形结合思想，而符号化思想则需要教师在课堂教学中进行逐步的引导渗透。

二、科学合理的运用教学策略，让数学思想充斥数学课堂

加强数学思想在教学设计渗透的重视是让小学中段学生接收数学思想的前提与基础，然而是否能够实现数学思想的完美渗透，还需要在教学过程中运用合理的教学策略。由于数学思想本身性质的原因，致使其整个被接受过程的漫长性，在数学思想在小学中段教学的渗透过程中需要为其搭建一个良好的数学思想氛围，而在小学中段数学教学过程中通过科学合理的利用教学策略能够为其创造良好的数学思想氛围。

在运用教学策略时应当将学生的学段以及水平作为制定其教学策略实施的依据。根据不同学段以及不同水平的学生，根据其具体的实际情况采用不同的教学策略，从而使其所选择的教学策略更加的具有针对性，从而为良好数学氛围的搭建起到事半功倍的效果。在小学中段数学教学策略的选择上，应当主要以主题探究、游戏活动以及生活运用等为主。例如小学四年级数学教材下册中的《可能性》，其主要体现了数学的统筹思想，其既有整体性的思考，也蕴含了实际生活的运用，对此在课堂教学过程中采用了游戏活动的教学策略，通过运用游戏规则来渗透其中所包含的数学思想，这样不仅仅活跃了课堂氛围也不失数学思想氛围，对数学思想在数学教学中的渗透起到了积极的促进作用。

三、深入剖析，挖掘数学运用中的数学思想

数学思想是否渗透在小学中段数学教学过程中，学生是否对数学思想有了独特的理解，其在很大程度上反映在其日常生活数学思想的运用上。例如在上文中提到的《数据的表示与分析》的教学设计当中，其所蕴含的数形结合的数学思想并不是为了解决某一问题而存在的，究其本质，其是对现实生活的体现，并在现实生活中有着较广的运用。对此在小学中段数学教学过程中需要对这些数学思想进行深度的剖析，找出其所运行的规律并将其运用到现实生活当中，以此来提升小学生发现问题解决问题的能力，这样才能够最终实现数学思想的完美渗透。此外在小学中段教学中通过对数形结合思想的学习，可以让学生学以致用的将其运用到家庭支出当中，从而发现其家庭消费的规律。总之，在小学中段数学教学过程中，教师应当积极鼓励学生深度剖析数学思想，发散思维与实际相结合，真正的促进小学生数学思想的培养。