成语积累教学偶得

⦿赵志红

传统的语文教学向来强调厚积薄发。重积累正是苏教版教材的一大特点。教材从第二册起在每个单元里安排了熟记成语的训练，顾名思义，就是要求学生将成语熟练地记住，达到积累词汇的目的。众所周知，成语是汉语词汇中的瑰宝，它语言精练，结构严谨，含义深刻和富有表现力。成语在语言交际中的使用率很高，我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期，让他们多读、熟记些成语，使学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是很有意义的。针对学生这一特点，我把自己的个人研究专题定为“成语歌”。我在引导学生积累成语的教学过程中，努力帮助学生寻求提高记忆成语的好方法，编写有规律的成语歌，收到了一定效果。

一、从环境中积累

熟记成语的教学应注重形式与内容的结合。比如，为了能让学生在生活中发现成语，积累成语，我利用四季美丽的自然景象，让学生去大自然走一走，看一看，去附近的大自然领略花草树木的丰姿，参观感兴趣的展览，在节日观察招展的彩旗等。通过看、闻、比，让视觉、嗅觉、动觉等多种感官参与，形成多渠道的情感共鸣，增强直观体验。

同时我特地出示已经学过的成语歌：“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全”启发学生再思考，补充描述所见美景的词语。秋天到来，公园里举行了大型的菊花展，建议学生利用双休日，去公园观赏，然后在班里举行一次菊展交流班会，让学生在班会上，进行关于这次菊展的主题成语交流。启示学生从色彩角度思考，如：五彩斑斓、五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红、大红大紫、五彩缤纷。

再从各种形态上思考积累，如：含苞待放、百花盛开、娇艳欲滴、花团锦簇；从描写气味方面思考，如：香气袭人、芬香扑鼻、沁人心脾、馥郁芳香。

还可以从描写菊花品性思考，如：持鳌封菊、孤标傲世、菊老荷枯、秋菊春兰、明日黄花、春兰秋菊、孤标傲世、过时黄花、黄花晚节、泥金万点……

除此之外，还指引学生并用这些成语说说话，使学生从中感悟成语，尝试运用成语，加深印象，达到熟记成语。平时要求学生做有心人。在艺术节、英语周、阅读节、体育节中都可以让学生用这样的方法表现，用上一些成语来描述，学校呈现的气氛如何，用上成语来形容。

二、从书本中积累

每首成语歌都洋溢着动人的美感，学习它们是一种惬意的审美享受，教师在教学过程中可引导学生欣赏小成语诗中的音韵美，领略成语的意境美，体会成语的形式美和感悟成语的哲学美，从而识记成语。教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的：情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富记忆的识记心理。

成语诗可以表达人物的面貌，如：“蔚然成风、依然若故、怅然若失、恍然大悟、黯然伤神、勃然大怒、岿然不动、悍然不顾”这首成语歌，行行压韵，回荡着美的旋律，一幕幕人物神情举止变幻的画面生动地浮现在学生面前。

成语还可以寓情于景，如这首成语小诗：“春深似海、风月无边、世外桃源、山外有山、飞瀑流泉、古木参天、诗情画意、蔚为壮观”，就从自然风光的描写中，表述出春色的明媚，呈现了一个与世隔绝、安居乐业的好地方。学生在学习过程中，不仅积累了成语，还从中领略了祖国大好河山的豪气，激发了他们对美好江山的向往和赞美，爱国主义情怀的激发，令他们作为中国人，引以为豪。

不少成语还能够把深刻道理不留痕迹地蕴含其中，如：下面这首成语小诗：“浅尝辄止、囫囵吞枣、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、寻根问底、无所不晓”，这么巧妙排列的成语，从学习的角度，进行了深刻的剖析，挖掘出了学习中的真知，教导学生要下功夫深入钻研，勤奋刻苦，而不能只学皮毛，只做表面文章。同时，老师在课堂上，利用这种课本知识，引导学生出了学习，做研究，其他做人、做事都应该要有这样的严谨认真、一丝不苟的科学态度，才能成为一个博学多才的、对社会有用的人。

从第一册到如今使用的第六册中有许多这样的成语，读来朗朗上口，其中蕴含丰富的哲理。我就是这样，让学生从平时所读的书籍中寻找成语，并把它们按一定的规律进行编排，利用大阅读课、文学活动课，甚至班会课进行全班交流，学生在交流中学到了多方面的知识，也学会了积累方法。

三、在学课文中积累

在熟记成语的练习中，教师可适当改变方法，让学生把握学习的主动权，真正成为课堂的主人。心理学研究表明：自主学习能使学生大脑高度兴奋，参与性强，记忆效果好。我尝试在成语的编排中，先让学生认真学习课文，领会课文主要内容，学会用成语来表述对课文内容的理解、感悟。然后组内互相讨论，全班一起交流。有的找到了形式上的相似，有的体会到了行行压韵的特点熟读成诵，这样做不仅学生学习积极性高，而且用不了多长时间，都学会了一定的编排方法，我在学生交流的过程中，扮演一位参与者，适当给予点拨指导，同学们在轻松、愉悦、自由的氛围之下更深的理解课文内容，同时积累了成语。

如《庐山的云雾》一课中，“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变、一泻千里、四蹄生风、流连忘返”这些成语在课文中的出现，让学生对庐山云雾的变化之多、变化之快，有了更形象的理解，同时，在理解这些成语意思的过程中，也领悟到了庐山云雾那气势磅礴的美景。出色的成语运用体现出了编者的智慧。

最后，我认为积累要坚持整体积累，复习要采用分类，形式要多样，如成语接龙、成语班会等，久而久之，积累的成语分门别类积累在学生脑海中，成为学生的一种宝贵的语言财富。熟记成语的教学，老师必须立足于发展学生的语言能力，积累语言材料的高度，重视引导学生在语言实践中经常温故知新，加深理解，有选择的运用，达到学以至用的目的。