学生独立阅读能力的培养初探

2019-11-26陈楚淼陈桂彬

儿童大世界 2019年8期

陈楚淼陈桂彬

（陆丰市城东镇水墘中学,广东汕尾 516500）

阅读，一般指看或者读别人写的文章。这是文化交流和获得知识的重要途径，是学生步入社会从事各项工作所必备的能力。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这就决定着培养学生的独立阅读能力的重要性。如何培养学生的独立阅读能力呢？结合我对阅读教学的实践，试作粗略探讨。

一、重视学生的阅读方式方法训练

俗话说“授人以鱼”，则“仅供一饭之需”，若“授人以渔”，则“终生受用无穷”。训练学生精读是阅读能力向级阶段所必经的。练习过程它有助于学生养成“咬文嚼字”“精心抚摩‘的良好习惯。这是对学生训练读得仔细、钻得深透最有效的方式。而略读的基本要求是读得准、快、多。它不仅广泛运用于课阅读，而且在课堂教学上，也比较常用，即通过略读文章进行“面”的把握，这就为进一步精读作好准备，因此阅读时要两种阅读方式相辅，不可偏废。

二、培养学生的阅读理解能力

（一）让学生以感知事物的立体性进行直观理解

有些词句表述事物具有直观性特点，如颜色、动作、形体等，老师可将文字描述的事物展示在学生面前，紧密地与字词联系起来，使学生在头脑里呈现二者统一的形象。如讲日月潭美丽的时候，理解“碧绿”“倒影”，让学生看彩色幻灯片，然后对照银幕进行描述，这样，不但使学生理解词语，还复习了字音。同时学生的观察力和说话能力也得到锻炼。

(二)让学生在辨析比较中理解

对一些意思相同或相近的字词句，在课文中换进去以后不改变课文或原句的意思。如讲“星星是在动，可不是乱动”。先让学生弄清句子的意思，再让学生把“可”字换成一个别的词，意思相同，最后让学生读一读，体会其有何区别，这样就可以使学生用旧知识来认识新知识；而有些句子，意思相同，但语气不一样，通过互换，诱导学生在比较中鉴别理解，把思维引向深入。如讲《狼和小羊》一课中“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”一句，先让学生说出句子的意思，读出设问的语气，再把其换成：“我没有把你喝的水弄脏。”进行比较，从而使学生感知到问句读起来理由显得充分有力。

（三）让学生形象地表现理解，从而加深语言行为的理解

要让学生理解课文，首先必须让学生深入到课文的意境中去充当教材中的角色，使学生在语言上得感到感染，在思想上受到教育，在情感上受到陶冶。如教《一只小羊羔》第二自然后，老师可让学生扮演巴特向大爷、叔叔、阿姨打听小羊羔的失主，让学生体会“到处”的意思和“打听”的礼貌用语言，以及找失主的心情。这样就可使学生深入理解课文表达的意思，加深对课文的语言行为的理解。

三、激发学生的创造性思维

（一）创设气氛、激发创造兴趣

培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛，课堂上教师应引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和创造性。如教师要求学生用摘选重点句的方法概括段意，一位学生提出怀疑性意见说：用重点句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简练。这位学生的问题有理，应及时表扬，接着安排几个段落，让学生讨论，如何把长句提炼成简练的段意。这样不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维。

（二）巧设问题鼓励质疑问题

亚里斯多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。因此，在阅读教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问题。如在《我的战友邱少云》一课时，教师可抓住“纹丝不动”这重点词语设疑：①什么叫“纹丝不动”？②邱少云为什么必须“纹丝不动”？③邱少云是怎么样做到“纹丝不动”的？④是什么力量使邱少云做到“纹丝不动”？引导学生逐步理解、排疑解难，大大增强了学生的质疑能力。

（三）由果溯因，引导道向思维

中小学生的思维处于由顺向思维向逆向思维发展阶段。由于事物之间常常是互为因果，具有双重性和可逆性，因此利用逆向思维比较容易引发超常思维，有时解决问题会直到突破性的作用。如《捞铁牛》第四自然段，叙述铁牛从淤泥里往上拨的过程和能拨起的道理，这一自然段中句子的结构十分严密。教学时，可先让学生读后找出每句话中的有关动词和形容词，理解句子意思。然后，采用逆向推理法，抓住该自然段最后句话“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拨”。通过用逆向思维：铁牛为什么能向上拨？船身为什么会向上浮？通过讨论使学生明白铁牛能向上拨是因为船身向上浮，船身浮是因为泥水被铲除掉了。最后让学生概括段意。这是积极的创造性思维。