如何在少儿舞蹈课堂中进行有效的小组合作学习

⦿汤 颖

小组合作学习是实现高效课堂的主要途径之一。通过研究实践，我们发现把小组合作学习作为枯燥的少儿舞蹈课堂教学中的一种重要的组织形式，不但使学生学习的兴趣增加了，而且对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用，更为学生自主探索、主动编创舞蹈动作创造了较大的空间。看舞蹈课堂教学中小组合作学习是否有效，一看学习的舞蹈内容是否有价值；二看全体学生是否人人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为了鼓励每个学生参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，我总结出了以下几种小组合作学习的有效策略。

一、组建结构合理的合作学习小组

在舞蹈学习的过程中，我将学生分组后再进行编号。组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性，按照学生的舞蹈专业技能、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。

二、做好合作学习小组的成员分工

小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、副组长、报告员等角色，并经过一段时间后交换分工。比如小组长的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的学习任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、实际练习、探究活动，所以我们要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任；副组长要负责小组与教师及其它小组的协调，所以因此要选择比较灵活，性格外向，善于交际的同学担任；而报告员要负责重述小组讨论学习的主要结论，并展示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。

三、发挥合作学习小组成员的作用

为了确保有效合作学习的开展，应对组内各成员(重点是小组长)进行专门的培训。督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。教师要在交流过程中进行灵活调控，让会说的先说，会做的先做，会跳的先跳，不会说的先听后说，简单的问题让弱一点的学生先说，促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确、做动作出色的同学给予肯定，出现意见分歧时，请学生说明理由，当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。

四、创造和谐的合作学习环境

教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，教师要以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。我采用小组讨论时提倡按编号发言的原则，让每个孩子都能耐心地听别人说，否则，当他发言时，别人也会不尊重他。另外还提倡组员间的谦让，让爱发言的孩子让少发言的孩子先说，让说得好的孩子帮助说得不好的孩子，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。

五、做好合作过程的多元评定

教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。首先要重视个人评价与小组集体评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。其次是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；注重个人评价与小组评价相结合，建立长效的评价机制。最后重视口头评价与形象评价相结合，教师应掌握好课堂评价的杠杆，如用一句真诚的话表扬，用一个赞许的目光赞许，用一张精美的贴画激励，还可用等级和评分等多种方式对合作小组进行鼓励。

总之，在建设有效合作学习的舞蹈课堂过程中，我发现学生们在一次又一次的小组合作下，每一次上台表演都会比前一次要进步许多。他们显得自信多了，站在舞台上自由洒脱，眼睛敢于和观众交流了，情绪越来越饱满了。更值得庆幸的是学生们都学会做一个文明的观众了，当同学在舞台上表演完时，下面的同学会安静地听、认真的看，最后还会自发的给予鼓励的掌声了。我们必须重新审视小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，真正做到课堂上以学生发展为本，不断去完善小组合作学习的方式，让合作学习焕发出生命的活力，真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展、共同提高。