小学语文低年级趣味教学浅析

秦振林

（广西壮族自治区桂林市灵川县大境瑶族乡金竹小学，广西 桂林 541206）

前言

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对于学生的学习具有积极的意思。所以，教师在教学的过程中，应该不断加强对情境的创设，课程内容的设计，优化教学模式，从而调动学生学习的积极性。作为课程学习的关键，小学阶段学生语文基础的学习对其他科目的学习以及未来更深层次的语文素养的培养具有直接影响。因此，教师应该充分利用现有资源，明确学生学习的教学目标，培养学生学习兴趣，推动学生养成自主性学习的习惯。目前，在我国语文低段教学中常见的趣味性教学方式主要包括以下几种。

一、提高教师素质

首先，教师要平等对待每个学生。受到自身素质、家庭教育等的影响，学生学习能力之间存在较大的差异，如果教师在教学中对学生区别对待，就会影响基础薄弱学生的学习积极性，就不利于学生学习趣味性的培养。所以，教师应该平等对待每个学生，尊重学生之间的个体差异，这样才能保证课堂教学氛围的融洽，从而保证学生可以积极投入到教学环节中。其次，教师针对不同的教学内容和环节应该选择合适的教学方法。灵活调整教学策略，随机应变，满足学生学习的需求，保证教学环节中的有效刺激，保证趣味性。

二、利用现有资源打造趣味教学环境

在语文教学环节，教师除了要提高课程的针对性，增加趣味性，还需要保证教学环境的趣味性。学校是学生学习的地方，学校的一草一木都会对学生产生潜移默化的影响。打造丰富、有趣的校园环境，营造良好的学习氛围可以为学生创设积极的心理学习环境，这也是开展趣味性教学的基础。教师可以通过教室营造良好的教学环境。比如在教室后边的黑板上设计板报，将一些简短、容易理解的好词好句或者是名人名言写在上边，并扩充名人趣事，增加学生的知识，长此以往，达到量的积累。在教室两边挑选学生完成的图画，并且帮助学生装订好，鼓励学生将自己的创作展现出来，粘贴在墙上，提高学生的自豪感，成就感，从而激发学生学习积极性。处于低年级的学生，爱玩、好动是天性，对于长篇文字会感到枯燥无味。这时候教师就可以将文字与图画结合起来，让学生在观看插画的时候，可以认识汉字，这样学生也可以慢慢培养出阅读的趣味。

三、将游戏与教学结合起来，寓教于乐。

小学生在正处于活泼好动的年纪，这与课堂教学的呆板模式形成了强烈冲突，在这种情况下，开展语文游戏教学不但可以大大提高学生的注意力，还能引起学生的趣味，促进学生对知识的认识和理解，从而保证课堂的教学效果。随着多媒体等信息科学技术的应用，教师游戏教学模式的开展具备良好的物质基础。通过多媒体教师可以直接向学生展示课程教学的内容，音频、动画等，直接刺激学生感官。比如在学习《吹泡泡》这一课时，教师可以事先让学生准备好泡泡水，然后在课堂上随着课程的深入配合吹泡泡，这样不仅利用了学生爱玩的天性，还能让学生切实感受到作者的心情，吹泡泡的喜悦，增加了教学的趣味性。

四、创新教学方法，提高教学趣味性

学生的玩与学之间难以达成一个协调、统一的关系。教师在调动学生学习兴趣的过程只用，应该从实际出发，创新教学方法，将学生的学习与趣味性实践联系在一起，在达到教学大纲要求的前提下，优化教学内容与模式，将其与学生的生活尽可能联系在一起，通过活动实践将学生的知识和实际生活进行对接，让学生习得知识的同时，可以认识到知识在生活中的运用，从而产生知识学习的愿望。比如教师在汉字教学的时候，可以根据将汉字拓展“树”“风”“花”等，带领学生走出教室，在课堂外观察树木，花朵、太阳，并将其和汉字卡片一一对应。这样就可以避免汉字学习的枯燥和无味。

结束语

现代化教学机制的改革促进了小学低段教学的发展，使得教师更重视学生主体地位的发挥，增加教学的趣味性可以提高学生对学习认识和体验，对于学生长久的学习具有积极作用。总而言之，小学生语文教学的趣味性关系到学生学习主动性和积极性的培养，关系到学生未来发展。通过趣味性教学设计，开展游戏教学模式、优化教学内容、创造良好的教学氛围和环境可以强化学生的学习意愿，促进学生学习效率的提升。