合作教学法在小学数学教学中的应用

李晓飞

（包头市第五十二中学，内蒙古 包头 014030）

新课程标准的全面实施，为不同教学方法的融入，带来有利的教学条件。在全新的教育教学形势下，传统的授课方式逐渐走出课堂的舞台，已经无法与新课标的发展顺利地接轨，具有时代气息的合作教学法，成为当前课堂教学改革的突出特点，深刻地影响着学生学习方式的创新，以及教育者教学模式的更新，赋予课堂新的面貌，有效地推进课堂教学质量的全面提高。

作为小学数学教师要从课堂教学的实际出发，结合学生对数学知识的掌握情况，有意识、有目的地应用合作教学法，彻底打破“满堂灌”的教学模式，改变学生在课堂上的被动地位，全面挖掘丰富的教学资源，并加以利用和改造，激发学生探究新知的热情，从而促使学生自主学习意识的提高。

下面，就如何在小学数学课堂中，应用合作教学法，进行如下探索：

一、合理地组建学习小组，确保合作教学法的进行

合作教学法开展的最终目的是为了释放每个学生的个性化优势，让学生在合作中找到的自己的位置，从而为合作学习的开展打好基础。为此，小学数学教师必须在进行教学前，对学生基本情况，进行深入地了解，然后以此为基础，综合考察学生的性格、智力和能力，组建学生喜欢的小组，协调小组成员的关系，让每个学生都有参与合作的机会，从而促使学生接受能力和水平的提高。

比如进行《长方形的周长》的教学内容之前，需要教师深入到学生中间，结合学生的学习状况，安排合作小组，然后为每个小组布置任务，一组可以回忆学过的平面图形，二组则需要测量课本、课桌等平面图形各边长的长度，三组要根据测量的结果，进行汇总，并计算，四组要从上面三组进行的学习中，谈一谈长方形的周长计算方法，最后各组进行探讨，明白长方形的周长公式算理。

二、把握好良好的合作机会，推动合作教学法的开展

为了防止合作教学法流于形式，没有实效性，在开展和实施中，要抓住一切可以利用的机会，促使合作学习的全面落实。作为小学数学教师要根据教学内容，为每个小组制定科学的学习目标，创设温馨和谐的合作情境，鼓励学生进行大胆地发言，认真地听取小组成员的建议，并把合作后的成果进行展示，促使学生在合作中，亲身体验知识的形成过程，从而真正把合作教学法落实到位。

比如在进行《因数和倍数》的课堂教学中，教师为了让各小组成员，快速地掌握一个数的因数和倍数，需要巧妙地利用教学环节，为学生提供几组数据，诸如：30与45,12与36,13与39等，让学生开展讨论，从中发现两者之间的关系，加深对因数和倍数的理解。

三、开展多元化的合作活动，提高合作教学法的效果

活动是检验学生学习情境的标准之一，只有把丰富多彩的活动，与合作教学法融为一体，才能真正实现生活与课堂的联系，从而达到学以致用的教学效果。作为小学数学教师要开展以学生为主的合作活动，搭建生活与知识链接的桥梁，能够让学生更加直观具体地感知数学知识，从中品尝到学习数学的乐趣，切实感受到数学学习的意义，增强学生学习数学的自信心，从而促使合作教学法实效性的提高。

比如在进行“负数”的教学内容中，教师需要从生活中找寻与之有关的内容，像：某日傍晚，某山上的气温由上午的零下2摄氏度下降了6摄氏度，这天傍晚山上的气温是（）摄氏度等例题，展开小组活动，然后让学生把身边关于温度的表示方法，引入到教学中，让学生在实践中，通过合作，进一步理解负数的意义。

总而言之，合作教学法开展和实施的最终目的，是为了满足学生对知识的需求，让学生的合作、创新能力得到有效的提高。所以，小学数学教师必须从上述方式出发，积极地探索全新的教学模式，关注学生在合作学习中的变化，激发学生内心强烈的求知欲，引发学生在合作探究中，吸收、内化和延伸数学知识，领悟出知识的内涵，不断地总结和反思教学过程，从中找寻出更为有效的方法，创新合作方法，发挥学生在合作学习中的主体优势，促使课堂教学整体效果的全面提高。