优化教学策略，让小学美术课堂更精彩

⦿俞多多

美术是小学课程体系的重要组成部分，通过美术教学，不但让学生掌握绘画技能，还能提升学生的审美能力。但长期受到应试教育理念的影响，很多教师仍然沿用注入式的教学模式，使得小学美术教学情况不理想，无法提升学生美术素养。因此，教师应扭转这一局面，优化教学策略，调动学生的学习欲望，不断提升美术教学效果。

一、利用信息技术，激发学生学习兴趣

美术教学中教学工具与资源呈现多元化，教师通过合理利用教学资源并丰富课堂内容。传统美术教学中教师依托教材开展教学，但教材内容有限，加上教师通过描述的方法讲述内容，使得学生无法产生兴趣。通过利用多媒体创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与课堂学习活动，提升课堂教学效果。

如在进行小学美术《我也能造飞机》教学时，教师课前搜集各类飞机图片与短视频，在课堂上播放提升学习的趣味性与实用性，让学生对飞机造型有一个清晰了解。接着，设计好相应的问题，塑造问题情境：大屏幕上有着各式各样的飞机，同学们想不想要一架属于自己的飞机？通过这些问题激发学生兴趣。接着教师提出要去学生利用身边材料制造模型，并保证成本最低。学生全身心投入这个活动中，提高美术课堂教学质量。

上述案例，教师面对相应的教学内容，并没有直接进行讲解，而是巧用信息技术，为学生创设有效的情境，诱发学生的学习热情，让学生更好地学习美术知识。

二、联系生活实际，丰富课堂教学内容

教师选择教学内容时要贴近小学生的生活，达到寓教于乐的效果。以生活为中心，立足于小学生的生活，借助生活中的自然景观，培养小学生对色彩的捕捉和描述能力，在生活中丰富小学生的绘画经验，提高小学生的美术技能，培养小学生发现美、创造美的能力。小学生美术教学内容中要有80%是小学生熟识的，剩下的20%拓展小学生的视野，使小学生掌握更多的知识内容。

小学教师在美术教学中引入生活化因素，可以选择一些生活中的物件作为美术材料，将美术与生活物品结合在一起，小学生观察自己认识的物品，然后模仿着绘画，会增大小学生的绘画兴趣，激发学生的创作精神。例如，在《装饰瓶》中，教师可以教小学生制作装饰瓶，工具是：瓶子、剪刀、双面胶、装饰材料等，小学生看到自己平时扔掉的瓶子能够制作出漂亮的装饰瓶，会产生很大的创作兴趣。学生在美术课堂中对生活物品的使用进行思考，不仅提高了小学生的思维能力，还提高了小学生的动手能力。教师将“废弃物品”作为教学材料，带领学生经历变废为宝的过程。

上述案例，教师从学生的生活实际出发，巧妙地运用生活中的素材，让学生发挥指尖智慧，培养了学生的美术综合能力，并循序渐进地向学生渗透节约、环保的思想，有效地提升了课堂的教学效果。

三、设计有效活动，培养实践动手能力

动手制作是小学美术教学中的重要部分，小学阶段主要是开发学生动手能力来促进大脑发育，因此手工制作在美术教学中应当占据重要的作用，但是由于小学专业的美术教师配备不足，加之对美术制作的重视程度也相对较低，在实际教学中往往会重视学生绘画教学，而手工制作活动相对较少。另外由于教师本身手工制作的专业技能缺乏，导致小学手工制作教学效率低，造成小学生动手能力、创造美和欣赏美的能力很难提高，制约着学生的进步和发展。

小学生对事物充满好奇心，对自己喜欢的事物或感兴趣的东西会进行模仿，并且好动性很强，这时学生教师就可以经常举办一些适合学生动手的活动，比如让学生学习简单的泡泡泥制作，简单的折纸，学生通过模仿会产生兴趣。在动手阶段老师要鼓励和指导学生，多使用艺术的语言对学生的表现进行赞赏，给学生建立和谐、平等、愉快、轻松的学习环境进行手工制作，这样有利于学生创造性思维的发挥，动手教学可以灵活多变，按照学生的特点采用游戏加教学的方法，让学生在游戏中增强手工活动的兴趣，更好地锻炼学生的思维和手工操作的灵活和协调性。

在美术教学中，教师要善于发现和调动学生的学习兴趣，根据不同学生的兴趣特点，制定不同的手工制作方法，激发和提升学生的动手能力，实现全面发展。

总之，在美术课堂教学中，不仅仅是让学生画画，还要引导学生欣赏美、发现美和创造美，提升美术综合能力。所以美术教育的观念引导非常重要，教师应践行新的课程理念，不断优化教学策略，促进学生融入课堂高效学习，提升课堂教学效果。