浅谈因人而异——小学语文差异化教学

李云龙

（云南省昆明市宜良县竹山镇中心小学，云南 昆明 650000）

前言：教育教学的开展应该是以发展的、前进的眼光对待，教师在课堂教学中也应该着眼于学生的未来发展，重视学生潜能的开发，以学生为教学主体，重视学生个体差异，针对学生不同的学习需求，为其找到适合自己的学习和发展方式，最大潜能的发挥学生的创造力。因此，开展小学语文的差异化教学是必然的。

一、小学语文差异化教学实施的必要性

（一）小学阶段开展差异化教学可以促进学生教学主体作用的发挥

随着素质教育改革的不断推进，学生主体地位越发被重视起来，传统教学过程中教师并没有发挥出学生的教学主体的作用，而是采用灌输方式开展教学，这种教学方式并没有有效区分出学生的差异性，对于学生个性的培养并没有起到相应作用。差异化教学可以大大改变传统教学模式的单一与枯燥，让学生独立参与到教学中，发挥学生个体的作用。

（二）提升语文课堂教学效率

教育教学工作的目的并不是为了取得整体的优秀成绩，而是为了让学生个性在教育教学中得到发展和引导，针对学生不同性格特点以及能力倾向性的不同，教师采用不同的教学方式来满足学生的学习需求，进而实现教学效果和质量的提高。差异化教学使得每个学生都可以得到教师的帮助和指导，用适合自己的方式获得知识，从而提高对语文学习的成就感，促进学生学习积极性以及自主性的提高。

二、差异化教学在小学语文课堂中的实施途径

（一）针对不同学习层次的学生，教师应该采取不同的教学方式

比如在学习诗歌的过程中，针对不同学习层次的学生教师应该提出不同的要求。针对学习层次较高的学生，其需要掌握通篇诗歌的内涵，学会欣赏诗歌的表达和抒情方式，掌握诗歌写作的手法以及对诗歌中的一些好词好句进行赏析。对于层次中等的学生而言，他们主要是掌握并理解诗歌的内涵，对于诗歌中一些重要的词句可以理解并且赏析。针对成绩相对较差的学生，他们只需要掌握诗歌的内容。这种教学方式不仅可以促进优等生对于语文知识和文学素养的进一步提升和探索，并且还能大大提高他们对于语文学习的兴趣，同时对于层次处于中等和较低的学生而言，也可以提高他们学习的积极性和乐观性。

（二）差异化教学方法

小学语文课堂教学开展的过程中，根据学生不同情况可以采用不同的方式对其进行引导，提高教学方法的差异化。在教学开展的过程中，采用分类指导的方式对不同学生遇到的不同问题进行针对性的讲解。比如针对层次较低的学生遇到的复杂问题应该采用分解的方式帮助其走出学习的困境。针对学习成绩相对较好的学生，教师可以对其进行启发式教学，指点思路，让学生自己独立解决问题。知识掌握相对熟练的学生在语文学习中往往可以很快对老师的问题做出回答，但是基础相对薄弱的学生对于教师的提问往往就需要很长时间思考，教师如果在课堂上等待这部分学生思考的结果就会浪费很长时间，对于课堂的教学进度和教学效率产生消极影响。这时教师可以采用过渡式提问的方式，引导学生进行思考。在作文课程中，引导设置两个不同类型的题目，比如怎么过星期天？家人的心情以及趣事内容等；现实中很厉害的那些人，了不起的那些人，他们身上的故事等，注意描述他们的心理和动作。开放性的题目和内容对于学生思维发散具有积极作用。

（三）开展小组合作学习，促进不同层次学生的进步

教师教学中的各项组织活动虽然时常开展，但是很难将全体学生学习积极性调动起来。活动的主体依然是班级中成绩较好的学生为主，其他层次学生因为缺乏成功体验，从众心理严重，活动参与不积极。差异化教学理念要求我们可以针对不同层次的学生进行组合方式，让每个层次的学生都与其他层次的学生同一小组合作，通过制定差异化各自学习的目标，让层次较高的学生带动层次较低学生的进步，每个学生都可以完成自己任务，体验到成功的乐趣。

结束语：小学语文素质教育教学的开展是针对全体学生而言的，教师应该加强对学生个体化差异教学重要性的认识，采用多种教学模式，开展小组分层教学，促进不同层次学生学习能力的提升，满足他们的学习需求。所以，教师应该正确对待学生的差异，全面实施差异化教育，发挥学生特长，激发学生潜能。