动静结合，刚柔并济——运用多媒体提高初中语文教学的有效性策略

孙嘉临

(辽宁省锦州市实验学校,辽宁 锦州 121000）

多媒体中除了可以展示出教材中的重点知识外，还可以展示教材之外的内容，扩大了学生的认知范围，能凝聚学生的关注点，但在实际的教学中教师对多媒体的使用存在着很多的误区，将所有的教学内容都制作成课件的形式，忽略掉了板书的作用，使得学生在整节课的学习过程中都在观看多媒体，造成视觉上的疲劳，失去了多媒体应用于教学中的实际意义。要提高初中语文教学的有效性，教师就要合理地运用多媒体，掌握导入多媒体的时机和条件，明确多媒体只是教学辅助工具。本文就运用多媒体提高初中语文教学有效性的策略进行阐述。

一、结合多媒体提升学生的感知能力

初中语文教材中课文体裁丰富，包涵了文言文、古诗词、散文、短篇小说和议论文等，有些内容晦涩难懂，学生学起来是枯燥无趣的。结合多媒体技术将乏味的内容变得生动形象，给予学生直观的感受，有效地降低了学生理解课文内容的难度，给学生提供了广阔的想象空间。以《土地的誓言》教学为例，这篇文章的创作背景是九一八事变后的十年，抗日战争处于十分艰苦的阶段，作者是流亡在关内的东北人，无家可归，文章表达了作者浓烈的思乡之情。教师可以搜集九一八事变前后东北的变化，以及时隔十年时候的社会景象，让学生看到作者当时的生活境况，教师结合背景音乐有感性地示范朗读课文内容，引导学生划出文中最能打动人性的句子和词语并思考问题：“在作者心中，这是一片怎样的土地？又发出了怎样的誓言？”指导学生理解“土地的誓言”的含义，使学生能真切地感受到作者的爱国情怀。教师还可以运用多媒体播放与这篇文章创作背景相似的内容，引导学生进行深刻地感悟，强化学生的感知能力。

二、应用多媒体创设教学情境

初中语文教学中教师要培养学生自主学习的能力，引导学生进行探究式地学习，要让学生多动脑思考问题，使学生能在解决问题的过程中掌握新知识。教师可以运用多媒体结合教学内容创造学习情境，增强学生探索未知的动力，为学生提供一个自由学习的平台，指导学生深刻地掌握教学内容。教师在创设情境时要直奔主题，不可采用复杂浮夸的内容分散学生的注意力，要让学生产生学习的冲动，丰富学生的学习体验。比如在部编版《大自然的语言》一课教学中，教师用多媒体播放大自然中不同事物和气候的相关图片与视频，让学生领略大自然中丰富多彩的物候现象，播放完成后引导学生通读课文，教师再用多媒体展示出几个问题：“本文的说明对象是什么？”“文章中都用了哪些修辞手法？”“研究物候学有什么样的意义？”等，引导学生逐步思考，通过找答案的过程掌握文章主旨内容，教师指导学生划分段落层次，明确每个部分的主旨内容，理清全文思路。运用这样的方式让学生在问题情境中学习，激发起学生的探究欲望，使学生在问题的指引下快速掌握教学内容，提高了学生学习的能动性和主观性，促进了教学效率的高效进行。

三、采用多媒体扩充教学内容

新时代背景下，学生需要有创新意识，并且要在学习中不断丰富自己的文化底蕴，才能全面综合发展。初中语文教学中教师要提高学生的听、说、读、写能力，离不开词汇的积累与运用指导，教材中的内容是有限的，远远满足不了学生的成长需求，因此教师除了用多媒体展示重点知识外，还应展示教材之外的知识，为学生整合多种信息资源，扩充学生的知识领域，拓展学生的想象空间，提高学生的创造能力。例如《苏州园林》一课教学中，教师提前搜集好古今中外的名胜古迹图片，课堂上让学生自由发言讲讲自己最熟悉的名胜古迹，鼓励学生各抒己见，之后用多媒体展示出课文中的插图以及提前搜集的相关资料，让学生看到真实的名胜古迹景色，使学生受到美的熏陶，真切感受到大自然的鬼斧神工，教师对学生课前的发言进行补充，巧妙地过渡到教学内容上，再为学生展示不同时期的苏州园林景色，让学生了解苏州园林无论是从整体还是到局部，处处都注意图画美，引导学生体会说明文的写作手法，让学生规划一下自己理想中的校园，培养学生的发散思维，提高学生创造美的能力，充分挖掘学生的潜力，让学生掌握课文内容的同时构建课文中没有的知识，为学生的未来发展打下基础。

多媒体技术要有效地运用到初中语文教学中，打破传统教学的局限性，根据学生的学习情况和语文教学内容特征，合理设置多媒体展现的内容，刺激学生的多种感官，深化教学内容，培养学生自主探究的学习习惯，全面提升语文教学的有效性。