浅谈小学英语词汇教学改进对策

谢苏燕

（四川省南充市南部县翔宇实验小学，四川 南充 637000）

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，对于小学生终身的学习起到举足轻重的作用，学好英语的首要基础就是具备充足的词汇量。但是经过实际的教学实践调查可知，当前小学生在学习、记忆英语单词时还存在许多急需解决的问题。有些小学生对于英语词汇虽然学的快、背的快，但是忘得也快，死记硬背的学习无法真正的扩充学生的词汇储备量。因此，英语教师要结合学生学习的特点和认知规律，创设适合小学生学习、记忆词汇的方法，同时为小学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，使小学生在快乐的情绪当中学习英语词汇，同时为小学生日后的英语学习奠定坚实的基础。

一、结合信息技术，激发学生学习词汇的兴趣

在传统的小学英语词汇教学过程中，大部分教师都会采用让学生直接朗读单词或者默写单词的教学模式，通过死记硬背达到记忆单词的目的。但是这种学习方法十分枯燥、单调，很容易降低小学生学习词汇的兴趣，打击学生记忆词汇的信心，也不利于发展小学生的英语思维。因此，英语教师要充分结合小学生的年龄特征和学习规律，创设新颖的教学模式激发小学生学习词汇的兴趣，提高小学生学习词汇的效率。多媒体教学技术就是近些年信息技术发展的教学产物，英语教师可以利用多媒体教学设备为学生营造一个生动、有趣的教学情境，充分吸引小学生学习的注意力，同时能够让小学生以更加饱满的精神状态去理解和掌握英语词汇。

例如；教师在讲解人教新起点三年级英语上册Unit5《My pet》这单元的词汇时，其中有些基本单词如；cat、dog以及rabbit等都是学生曾经学习过的内容，其实教师可以重点针对turtle、goldfish、chicken、parrot以及monkey等新单词进行讲解，教师可以在课堂中利用多媒体屏幕为学生播放一些相对应宠物的图片或者视频，其中包含在树枝上跳跃的猴子发出的叫声、在地上啄米的小鸡或者在池塘里游泳的金鱼等等，让小学生通过直观的视觉和听觉感受初步的对于这些宠物对应的英语词汇有一个了解和认识，充分激发学生进一步学习英语词汇的兴趣。

二、创设游戏环节，强化学生记忆词汇的能力

在小学英语教学过程当中，创设游戏化的教学环节更加符合小学阶段学生的学习规律和性格特征，能够激发学生参与游戏化教学的积极性，使学生在参与游戏的过程当中强化单词的认知、记忆能力。例如，在小学英语词汇教学过程中，开展单词拼写游戏，就可以有效地帮助小学生快速的找出单词拼写的规律以及单词与单词之间的形、音的特点，从而使小学生能够逐步的掌握读音规则，并且结合联想和想象来记忆单词拼写方法。

例如，教师可以组织小学生开展拆词游戏的教学活动，教师可以向学生展示一个英文单词，然后让小学生结合以前学习的英语单词或者知识在这个单词中分解出其他单词，比如；there可以分解出he、here和her，telephone可以分解出phone等，既可以帮助小学生回顾以前学习的英文词汇，还能够促进学生快速的掌握新词汇，同时掌握记忆词汇的技巧。再如，教师可以充分激发学生的英语思维，向学生出示一个单词，然后让学生通过添加字母组成另外一个单词，如；red之中添加上一个a就成为了read，America译为美国，这个但此后添加一个n，就变成了 American，译为美国人。进一步增强了学生拓展、联系的意识，同时强化了学生记忆词汇的能力。

三、活跃教学氛围，提高学生词汇应用能力

在小学英语词汇教学中，教师可以开展“听词汇做动作”的教学环节，让小学生听到教师所说的英语词汇后并作出相应的反应，比如在学生学习完单词nose、ear、eye、leg、hand、arm、finger等人体部位的词汇之时，教师可以快速的读出单词，然后让学生听单词指出自己相应部位。或者教师还可以规定学生不准触碰教师指定的部位，比如，教师说出“nose”，那么学生就不能够摸鼻子，而是摸除了鼻子的其他部位。这样不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够提高学生辨析词汇、应用词汇的能力，提高小学英语词汇教学的有效性。

总而言之，在小学英语词汇教学过程中，英语教师要寻找符合学生认知规律和性格特征的教学模式，激发学生参与词汇教学的兴趣和热情，使学生在参与游戏活动的过程当中扩大词汇量，提高英语词汇的应用能力，从而实现小学英语词汇教学的有效性。