小学语文教学中的情境巧妙创设思考

⦿唐建国

情境教学法是近年来教育领域研究的一种新教学方法，它旨在以教学内容为基础给学生创设相应的情境来促使学生进行学习和思考。这种新型的教学方法适用于正在处于小学阶段的学生，并且在语文教学中表现尤为出众。这是因为小学生更容易被创设出的情境所吸引，使其学习的动力大大提高，有效激发出学生的创新能力，小学语文课堂的教学效率能够得到大幅度提升。接下来本文就小学语文教学中情境创设进行展开，提出了以下几点具体的教学方法。

一、从提出问题出发，创设生动教学情境

填鸭式的教学已经不再适用于当前新课标下的教育环境，情境教学法在逐渐取代传统的教学方式。而情境教学法在小学语文中的应用基础则是从问题出发，首先教师需要给学生提出与教学内容有关的问题，然后通过问题来创设出与之相对应的情境，从而让学生将自己代入到问题情境中，根据自己所学的知识以及丰富的想象力去解决教师所创设的问题情境，进而达到提高小学语文教学效率的目的。

例如：小学语文教师给学生们讲授《朱德的扁担》一文时，教师可以先通过先进的多媒体技术给学生展示开国大元帅朱德的各种相片，让学生对于朱德的长相有个大致的了解，然后教师可以向小学生们询问有关朱德的各种故事，将整个课堂教学气氛活跃起来，带动起学生的学习积极性。之后教师可以从以下三个问题来进行教学展开。第一个问题是“这篇文章是介绍了谁的扁担？”、“假如你是战士，你打算如何规劝朱德不去挑扁担？”以及“你从朱德身上学习到了哪些可贵的品质？”这些问题尤其是后两个更能够激发出学生想象力以及理解能力，帮助学生理解课文内涵，锻炼学生的自主思考能力，进而使得课堂教学效率达到最高。

二、联系课内外知识，丰富语文教学情境

单纯一味地向小学生灌输小学语文课本上的知识无疑是枯燥而且乏味的，因此在小学语文教学课堂中创设教学情境时必须要将语文课本内容与相关的课外内容联系起来，丰富加深小学语文课堂的教学情境，让原本单一的小学语文教学变得更加立体化、生动化，进而有效激发出小学生对于小学语文浓厚的学习兴趣，锻炼学生的创新能力。

例如：教师在进行《海上日出》一课的讲授时，可以利用多媒体投影设备，将各个海边或者海上不同的日出视频播放出来，通过课外视频与语文课堂教学内容相结合的方式，让小学生见识更多种多样的海上日常景象。再加上小学语文课本中对太阳从海上初升的景象的语句描写，使得学生能够自行想象海上日出的景象，既能够锻炼学生的想象力，还能够增长学生的见闻。而且多媒体所播放的视频还能够加上一些与海上日出景象相呼应的音乐，从多重感官上刺激学生进行想象，同时还能够让学生在语文课堂中更加集中精神听讲，使其更加沉浸在海上日常的语文教学情境之中。

三、表演与教学结合，激发语文学习兴趣

在教学新课程标准改革之后，对于小学语文的教学要求不只是让学生掌握一定的语文基础知识，而是通过自己所掌握的语文基础知识来进行探究实践，从而全方面的提升自己的语文水平与素养。因此情境教学法的另一种表现形式则是让表演与教学相结合，这种表演指的是从小学语文课本中挑选出专门有关人物的文章，然后让学生进行角色扮演，在扮演的过程中让学生能够通过动手实践与表演来激起对小学语文的学习热情，并从中逐渐提高学生的思考能力以及实践动手能力。

例如：在小学语文课堂中开展《西门豹》这一篇文章的教学时，教师首先要帮学生进行课文内容的讲解以及基础的人物分析，然后便可以开展有关《西门豹》这篇文章的角色扮演活动。在举办角色扮演活动时可以将小学生们进行分组，然后挑两组上台进行表演，在两组学生表演完之后，教师和其他学生进行相应的点评，并给表演较好的小组一点小奖励。通过有一定的竞争性的角色扮演活动来激发起学生的好胜心与积极性，这就使得小学生们在进行活动时将更加专注，通过自己对人物的理解以及动作神情来把课文中的诸多人物塑造出来，有效的锻炼了学生的动手能力以及思维能力。这样的情境教学方式也才能够让小学生逐渐喜欢上小学语文课程，最后达成了寓教于乐的教学目标，大大提高了小学语文课堂的教学效率。

总而言之，自新的课程标准颁布之后，传统的语文教学方式已经较为落后，情境教学法正在小学语文教学中逐渐发挥出远超传统填鸭式教学的巨大作用。因此小学语文教师要在语文教学课堂中多采用情境教学法，利用各种方式巧妙设立情境，通过各式各样的情境来激发出语文课堂原有的魅力，让小学生们能够对小学语文产生更加浓厚的学习兴趣，进而有效提高小学语文教学课堂的教学效率，全面增加小学生的语文素养。