小学英语故事教学中的课堂互动探微

⦿朱莹莹

学校教育不断完善，提高课堂教学效果行之有效的途径是课堂互动，课堂互动能调动学生的学习积极性。故事教学中的师生互动可以使学生迫不及待地阅读英语故事、理解故事、复述故事等，推动英语故事教学的顺利发展，让学生身心愉悦地充分发挥主观能动性，提高理解力、语言表达能力，从而提高英语课堂教学效果。

一、师生互动，感知故事

英语故事教学过程是让学生通过故事阅读了解故事情节、感知文化、发展思维、学会交际的过程。为了提高故事教学的效果，教师要通过师生互动，激发学生阅读故事的兴趣。在读故事前做好导入互动，组织各种课堂游戏和活动让学生感知故事，吸引学生的注意力，使学生对故事情节产生进一步探究的心理需求。

例如，译林小学英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse Story time》，这是节选自《伊索寓言》中的一篇故事，故事有趣，情节曲折，内涵发人深省。在故事阅读导入之前，教师给学生展示图片，师生互动引导学生用个别词汇形象突出地描述lion和mouse的特点：“The lion is large and strong.His teeth are sharp.The mouse is small and weak.”教师向学生提出问题：“Can they become friends? Why? Can the mouse help the lion? ”组织学生互动讨论，学生们被这样的问题给吸引住了，大多数同学认为不可能成为朋友，因为他们彼此之间的差别太大了，力量悬殊，老鼠不可能帮助狮子，老鼠就是狮子的手下败将。教师点头给予学生肯定，并继续引导道：“让我们阅读本单元的故事，请大家看看故事内容和我们的预测相符吗？”这样的互动一下子调起了学生阅读故事的兴趣。

在故事阅读中，教师要通过课堂互动，激发学生阅读故事的兴趣，让学生不是被动地去阅读，而是迫不及待地去读故事，为高效率学习做好情绪铺垫，为课堂教学开好头。

二、阅读互动，理解故事

在参与阅读任务互动中，教师的任务是设计故事阅读任务，精心设计互动活动，让学生通过参与阅读互动任务，能够自己概括、总结故事，感知故事的生动，情节的曲折、连贯，领悟故事的内涵，进而触动学生的心灵。在阅读过程中，教师应给学生留足思考的时间，使他们的思维充分地运转起来，和老师进行积极的配合、互动。

例如，教学译林小学英语五年级上册Unit 3 《Our animal friends Story time》在阅读正式开始之前，师生互动猜谜语：“I have an animal friend.It is yellow and brown.It has four legs.It has a long tail.It can catch a mouse.”学生们可以猜出谜底是“a cat”.接下来让学生勾出表示身体部位的单词：legs、tail，并学习有关的词汇arm、foot、wing。然后带领学生编新的谜语，组织学生讨论，互动猜出谜底。在互动中，教师主要是“导”，让学生主动地、积极地、轻松地打开思路，在故事教学互动中学生乐学、善用，思维非常的活跃，学习效率也非常高。

互助合作是一种较为有效的学习方式，在故事教学中，教师要不断尝试组织师生互动和生生互动，通过交流与合作互动培养学生的合作意识，以互帮互助完成故事阅读理解。这样，学生对故事的理解完全来源于自己的探究、发现，积极主动地挖掘其中的内涵，能够带给学生真正的快乐，提升学生对故事、文本，乃至英语语言的理解能力。

三、学生互动，复述故事

故事读完了，理解了，接下来教师要通过一些互动活动，来强化词汇学习和运用，其形式是让学生复述故事、编演故事、续写故事等。这样的互动既能巩固词汇、发展学生的思维，又能锻炼学生语言的概括总结能力。在互动中教师的主要任务是及时和学生交流，帮助学生解决问题，点拨、纠正不足之处，但是教师不能越俎代庖。

例如，教学译林小学英语四年级下册Unit 3《My day Story time》，本单元学习目标是掌握词汇和短语：go to school，usually，in the morning，have lunch，go home，do my homework，have dinner，watch TV，go to bed等。教师创设情境，让学生在故事情境中学习这些短语，学生先感知和理解故事，然后仿照故事内容，介绍自己一天的作息，之后，鼓励学生尝试合作表演。教师提供词汇和时间点，如：6：15，7：05，11：45，5：00，6：20，10：00，让学生结合信息词进行故事复述活动。在合作表演过程中，学生的英语听、说、练等能力都得到了发展。在复述故事中，学生不断运用所学词汇，能够逐步掌握这些词汇，同时还学会了按照时间顺序叙述My day的主要活动。

在讲故事、复述故事的教学环节中，教师不能一味地让学生去复述，而是给学生一些词语提示，预留足够的时间，让学生整合故事内容，锻炼学生的语用能力。

总之，在小学英语课堂故事教学中，教师要多组织一些互动活动，引领和指导学生感知文本、理解文本、复述文本内容和评文本。在各种互动中，教师要设计学生感兴趣的问题，还要及时和学生互动交流，有层次地带动学生思考并给予及时的帮助，使学生在由感知到理解，再到内化的过程中，提升英语听说读写的综合能力。