特色朗读在初中语文古诗词教学中的运用探究

2019-11-26屈卫华

读与写 2019年30期

屈卫华

(江西省南昌市新建区西山初级中学江西南昌 330000)

伴随着新课改的实施和教材的革新，我们不难发现初中语文教学对于古诗词的学习重视程度不断地在提升。为了能够更好地开展古诗词教学，让我们的学生文化素养和语文素养得到真正的提升。我们应该选择一些有效的教学手段。那么朗读教学在目前的语文教学中得到了关注和普遍的应用。因此我们也应该将诵读教学和古诗词教学进行融合，从而提升初中古诗词教学的质量，下面我们将就其具体的实施策略展开分析和研究。

1.诵读教学在古诗词教学中的意义

1.1 提高学生语言表达能力。语言不仅仅是我们交流的工具同时还能够传承文化和思想。语言同时也是在人们的交流中产生的。那么语言在表达上面具有一定的节奏和韵律。我们的语文古诗词教学要能够让学生体会到语言的美感。比如学习唐诗宋词，那么需要让学生能够从这些诗句中体会到美。而这种节奏和韵律的美的体验和感知需要借助诵读来实现。通过诵读能够让自己在朗读的语感和节奏中感知语言的表达，从而提升学生的语言表达能力。

1.2 培养学生的阅读能力。在古诗词的学习中我们实施特色朗读的方法需要让学生一边理解一边诵读，缺少了思考的诵读是没有任何的效果的，也不能够让学生真正体会到古诗词的内涵，因此我们需要让学生在思考的诵读中获得阅读能力的提升。

1.3 培养学生良好的语感。诵读是培养学生良好的语感的重要途径，学生在诵读中逐渐的进行语感的培养，慢慢的古诗词的用词和语言意境，不断地进行思考，从古诗词中获得精华之处。因此朗读有助于学生语感的提升。

2.特色朗读在初中古诗词教学中的应用策略

2.1 有情有趣式阅读体验。在古诗词的教学中，教师应该善于激发学生的想象能力，让学生能够驰骋于古诗词想象的世界中，通过理解古诗词的内涵，掌握作者的情感再运用自己的部分想想，让学生能够在情感的支配下完成古诗词的学习。因此古诗词的朗读教学需要融入学生的情感。让学生充满情趣的进行诵读。

例如我们在学习初中人教版七年级上册《天净沙秋思》这首古诗时，整首诗没有涉及到一个秋字，但是却营造了一种凄苦的意境和秋天的萧瑟的氛围。在这首古诗中借用情景交融、寓情于景等多种写作的手法来展现这种凄苦的意境。那么在进行学习时我们应该让学生能够通过古诗词的学习了解这样的一种意境，给学生制造这样的一些意象。古诗词中从老树到流水，再到古道到夕阳，都给我们一层层的走进诗人的世界中，那么在引导学生进行诵读时，能够一边展开想象一边进行朗读，从而获得和诗人的情感共鸣。

2.2 有声有韵、有感有味的诵读教学。在进行古诗词的诵读中我们要求学生要大声并且敢于进行诵读，能够自己陶醉在自己的声音中。通过诵读真正的在自己的声音中为诗人的欢喜而欢喜，为诗人的悲苦而感到悲苦。能够真正的通过自己的诵读感知到诗人的心思和情感，这才达到了有效的诵读。同时在古诗词的诵读教学中我们同样还需要做到有感有味的诵读，能够在诵读一首古诗时下意识地将其看作是一道美味佳肴，进而慢慢的品味、慢慢的享受，这对于学生的审美能力也是一种培养。那么这种模式下的朗读还可以借助合作学习的模式，让学生通过小组合作的方式进行诵读的比赛，激发学生的参与热情。

2.3 运用现代多媒体技术辅助诵读教学。随着信息技术的发展，目前现代化的教学手段逐渐的应用到了我们的教学中。那么在古诗词的诵读教学中我们同样可以借助现代化手段，丰富我们的诵读教学内容，发挥出诵读教学的效果。对于一些古诗词为了能够给学生营造诵读氛围，我们可以加入一些歌曲的搭配，比如学生在诵读《观沧海》时，我们可以给学生播放配乐，让学生积极参与到诵读的活动中，在声音的氛围营造中能够充分感知这首古诗的意境和感情基调，这样学生才能够从一个正确的方向去理解古诗词，更好的体会诗人的性格特点和创作这首古诗时候内心的情感。因此在特色朗读中我们可以借助多媒体手段，用直观或者是多种感官刺激的方式来培养学生的朗读兴趣。