浅析中职院校班主任“七导”育人

福建工业学校 余茂生，廖水连

中职院校学生文化基础相对较差、学习能力偏弱、学习态度不够端正、纪律意识淡化，给学生管理工作带来了难度，班主任工作千头万绪，为了让每一个学生都能健康成长、快乐学习，一位出色的班主任，必须以人为本，做到“七导”（领导、倡导、引导、指导、疏导、督导、协导）育人。

（1）加强领导。领导是指在一定的社会组织和群体内，为实现预定目标，领导者运用其法定权力和自身影响力影响被领导者的行为，并将其导向组织目标的过程，侧重于表率与指导，具体体现为领导者给予被领导者的正向作用力。将这个定义引申到班主任工作中来，即可理解为班主任的领导力，就是要掌控好班集体这艘大船的舵，规划班级建设目标，民主产生班级管理机构（班干部），制定班级公约，让学生摒弃诱惑，给予学生正面的引导，教导他们辨别是非善恶，了解什么可为，什么不可为，不断增强班级凝聚力与战斗力。

（2）积极倡导。倡导是指通过与社区和利益相关者对政策、工作流程、实践和态度产生积极影响。党的十八大报告明确指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这“三个倡导”，深刻揭示了中国特色社会主义的核心价值。班级建设也是如此，要倡导文明之风，共建“真善美”环境，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

（3）善于引导。引导是指通过行为帮人走出困境，或是带着人向某个目标集体行动。通过行为帮人走出困境，通常指双方认知差距非常大的时候，一方对另一方的带领。例如：一些学生好动好奇，易于接受新鲜事物，但他们辨别能力差，难免会对一些事情产生错误的理解或沾染上一些不良习气，甚至会做些错事，而在犯错以后又容易陷入矛盾、迷惘之中，背上沉重的思想包袱。班主任要从关心入手，跟他们交朋友，谈家常，谈身边小事，谈老师、同学、家长对他的关心等，以此触及他的心灵，引导并激励学生追求进步，正确做人，刻苦学习，努力成才。

（4）细心指导。是指指示引导，真正的指导必须建立在有效的沟通与互动基础之上。班级指导自然也不例外，及时做好班级建设的指导与反馈，尤其是对班干部，无论是直接的对话，还是间接的联系，班主任对于班干部所提供的各种信息，要感受他们的处境，体会他们的心情，理解他们的态度、情感和观念，明确做出分析与判断，并及时进行指导，出主意、想办法，抓创新，推动各项工作有序进行。

（5）认真疏导。疏导包括心理疏导和情绪疏导，是坚持正面教育的一种德育方法。例如： 一些学生由于受家长的溺爱，心理承受能力差，面对学校严格的规范要求，有些学生容易走向极端，要么无所适从，要么自爆自弃，要么唯恐自己做得不好等。所有这些都是不良心理特征的表现。因此班主任要及时了解学生的各种需求和心理特点，对症下药，进行心理疏导。

（6）严格督导。国有国法，家有家风，班有班规，要求学生遵守《中职生行为规范》，学习为人处事的一些基本礼仪，对于违反安全底线，或法律所禁止、道德所约束等不良行为，班主任要严格按照规章制度，坚决予以批证和纠正。

（7）热情协导。所谓教育，通常是指学校教育、家庭教育和社会教育，三者之中，家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础。如今，在高中热、职校冷的普遍现象下，相当一部分中职生家长认为孩子已经是“输在起跑线上了”，没希望了，对教育孩子的意识几乎为零。因此，班主任还要通过学生的积极表现，唤醒家长的责任感和自信心，督促家长重新重视选择就读职校的子女。