浅析信息化背景下中职汽修专业课堂的教学对策

温岭市职业中等专业学校 叶仁满

近年来，信息化教学浪潮扑面袭来、蔚然成风，中职汽修专业的课堂教学也不例外。但深入分析当前的课堂教学现状，会发现大多仅是跟着“信息风潮”在追寻短暂的学习乐趣，依然存在教学失衡之“固疾”。

当前盛行课堂的蓝墨云班课、翻转课堂、微课教学等信息化教学技术手段相继被应用到中职课堂教学或技能训练之中，可仔细去观察我们的课堂教学现状，又会产生别样的感悟。究其根本，不难知晓中职课堂真正缺少的是良好教学氛围的营造、兴趣点的挖掘、赏识的保持、成功的体验，未能让学生找到求知学技的源动力，这就亟需教师在信息化教改浪潮中深入思考优化课堂教学之道。

1 营氛围，促学习，以优良班风提高教学效益

一个班级拥有良好的班风和浓郁的学习风气，可使学生之间产生相互促进、彼此影响的正能量。因此，笔者在日常教学中较为注重营造良好的课堂氛围，努力引领学生形成优良的学习风气。比如在讲解《汽车构造与结构》中的“发动机”这一章节时，笔者先是抛出“心脏”一词，引起学生的好奇心，让他们讨论发动机与人体心脏的关联。然后邀请4位学生上台互动，模仿医生听诊动作，对“心脏”并不陌生的学生一边用手摸着左边胸膛，一边用心感受其跳动。趁学生热情高涨、注意力高度集中时，我借机点出“发动机”就是汽车的“心脏”，发动机是为汽车提供动力，由此引出本节课的主题。一节课下来，笔者心生感触：良好的学习气氛确实是提升课堂教学效益的保证！

2 据现状，细查究，以客观态度剖析教学弊因

我校生源组成混杂，大多数为本市参加中考落榜的低分数段学生，也有一些外地学生，这些学生都存在学习基础差、学习兴趣不浓、学习方法不当、学习效率低下等问题，甚至有些学生连微弱的学习信心都已丧失，变得厌恶学习，渐渐也就放弃了学习。但是，笔者认为不能对这些“冥顽的心灵”放任自流、视而不见，要不断地采取措施，努力地做好查究剖析工作，重新激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，明确学习目标，矫正其厌学行为。所以，为了达到这一目标，教师必须科学客观地找出学生厌学的根本原因。

2.1 学习目的不明确

走进中职学校，深入教学课堂，不难发现中职学生学习动机不足或目的不明确现象极为严重。通过问卷调查、课堂观察、部分座谈、家校互动，再经认真分析，得出主要原因有以下几点。

（1）社会不良因素的间接影响。“读职高就是混日子”的不良思想带入了学校，影响了学生原始的学习动机。

（2）家庭思想因素的直接影响。有些家长认为早点参加工作或出去经商赚钱也蛮好，致使学生误认为知识既不值钱也不重要，花钱读书很不划算，认为知识够用就好。

（3）学生自身因素的影响。当一些学生受到家长及社会上的不良影响后，便对“为什么学习”这一想法变得更加不明确。选择到校学习是为了应付家长，或是约上几个好友一起到学校玩耍；更有甚者是既不想读书，又不想工作，为了逃避现实才来学校，无从谈起个人的抱负和理想。

2.2 学习兴趣缺乏

笔者认为有多方面的原因会造成学生缺乏学习兴趣。而师生情感交流不良也是一个不容忽视的原因。学生学习情感的产生往往源于他们对任课教师的情感。一位教师从平时威信到治学态度、学识水平、教育教学能力等方面德技双馨，自然也就能够赢得学生的爱戴，学生必然对这位任课教师产生浓厚的兴趣。相反，学生对教师没有好感，可能就不爱听这位教师上课。长时间不喜欢学习某一学科，就会产生厌学情绪。

2.3 学生意志薄弱、耐挫力差

学技术免不了要吃苦。事实上，大部分学生刚入校时主观上是有学习愿望的，但是如今的中职生几乎都是独生子女，习惯于依靠父母来解决生活中的困难，堪称父母的宠儿。而求知学技本是辛苦活，需要花费大量时间和精力，学生意志力薄弱，一旦遭遇困难便心生畏难情绪，害怕去苦学、去钻研，甚至打起退堂鼓来，长此以往，自然产生厌学情绪。

3 优教学，生为本，以方法和手段激发学习动力

3.1 创设教学情境，培养学生学习兴趣

汽修专业教师需有意识地创设课堂教学情境，设计与课内、课外相关的汽修专业问题来启发学生，把他们引入有利的学习情境之中。通过让学生多次进行“自我设问”，来激发学生学习汽修专业技能的兴趣，提高学生的求知欲望。

3.2 采取灵活多样的教学方法和手段，调动学生积极性

新课改理念和现行教学大纲一致要求中职学校在教学过程中要切实做到“以学生为主体，以学生为中心”，要厘清教师主导、学生主体的职责边界，更好地发挥教师在课堂上所起的引导作用。因此，不管是理论教学，还是技能操作，教师在实际教学过程中可采用讨论法、实验法、翻转课堂等方法进行教学；可以充分运用已有的信息化教学设备，精心制作PPT，或是让学生一同参与到教辅材料的制作环节中来，并通过图文色彩、动画声音等向学生展示课堂教学目的和教学内容，让学生拥有真正的“参与权、选择权”和“获得感、成就感”，再度激发学生学习兴趣。

4 增情感，多“励导”，以机会创造同享成功体验

中外教育专家都认为：好孩子是夸出来的。而心理学家也认为，人有一种自我追求、获得认同、实现成功的心理愿望和现实需要。大部分中职学生心理上的不同情绪来自成败的不同体验，当学生在专业技能进取路上收获成功时，这种喜人体验自然会增强他们的学习信心和兴趣。不过，教师更应注重对学生进行挫折、失败引导教育，即学生在学习中碰到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，还要对他们少批评、多鼓励。师生之间一旦形成了一种轻松、愉快、融洽、和谐的人际关系时，就能更好地开展教育教学。

信息化教学风潮一浪高过一浪，给当下的中职教育教学带来了“红利”和“机遇”，但中职教师不可一味地去盲目追求“高大上”。相反，要着眼实际，不忘初心，培养良好的师生情感，并从学生的实际需要出发，让学生真正成为课堂的主人，让他们打心眼里要学、会学、乐学、善学，唤醒他们内在的学习源动力，秉持他们乐学好思的初衷，及时发现和帮助学生处理好学习、生活中遇到的问题，引领学生以满腔的热情和向上的心态投入到汽修专业知识学习和专业技能训练当中，从而切实提升汽修课堂教学效果和教学质量，为社会培养更多优秀的实用型汽修技能人才。