有效教学理论在高校体育教学中的应用

赵鸿博

（太原学院，山西 太原 030012）

1 有效教学理论的应用对高校体育教学的意义

1.1 预设教学目的，提升高校体育教学目的性

有效教学理论要求高校体育教师在课程开始之前，首先要对本节课及近阶段课程想要达成的目的和希望完成的教学任务进行细致规划，以保证教学过程高效进行。这样做能够帮助高校体育课改变现有的混乱与懒散现状，让高校的体育课堂不再是课余时间的放松和休闲，而是有真实、确切的目标，帮助学生切实掌握一项体育技能，提升学生的整体素质。

1.2 反思教学结果，促进高校体育教学改革

我国高校体育教学质量一直不能有令人满意的突破与提升，一个关键性的因素就是高校体育教学组与体育教师都缺乏对现存体育教学模式和教学工作进度及时地进行反思与考查，对体育课程教学工作发展欠缺全面认知与整体观念。有效教学理论不仅是重点关注教学过程中的效率和效益的一个理念，同时有效教学理论也特别强调要求教师必须对教学结果进行反思与总结，从而找到工作中的不足，不断推动高校体育课程改革的深入。

1.3 科学教学过程，推动高校体育教学专业性

有效教学理论区别于其他教学理念和教学模式的最大特点就是这种观念只有一个考核目标与发展对象，就是课程教学的结果与教学的效率，即在有限的上课时间与上课空间里学生到底掌握了多少课堂知识。这就需要教师在讲课过程中不断地提升专业程度与科学性，减少盲目与无用的知识概念传授，从而不断加强高校体育教学的专业性。

1.4 重视学生地位，打破高校体育教学传统性

我国大部分高校受传统文化与自身发展历程的影响和束缚，在体育课教学手法与教学模式上依旧保留着传统的形式，即课堂主要交给教师进行把控与掌握，课程进度安排也由教师主导，因此就会出现体育课上无论学生素质如何，都会进行统一的训练和学习，为许多身体素质不好的学生带来巨大的心理与身体压力。有效教学以学生为中心，有效打破了传统的桎梏。

2 有效教学理论在高校体育教学中的实施困境

2.1 学生对待体育课程的态度不端正、行为消极散漫

高校学生无论在年龄上还是在心理与身体的发育程度上，都处于一个较高的阶段，已经备较为完善和成熟的价值观念与认知概念，对外界事物都有独立思考的能力和独立的价值判断标准，因此就会为教学管理和教学引导带来困难。当前高校多数大学生对待体育课是散漫与消极的心态，导致有效理论要求的高效教学无法实现与推进。

2.2 教师教学专业素质不合格，教学目的发生偏移

高校教育作为人才所接受的较为高等和成熟的教育，其形式与内容都会对高校学生接受教育的结果和质量产生直接的影响。高校体育教学开展的目的和初衷是为了改善高校学生在高中阶段对体育活动的疏忽，从而在培养专业素质的同时提升身体素质，输送更加健全与全面的人才。但是受教师专业素质不合格的硬性，高校体育教学的目的逐渐发生偏移。

2.3 学校体育教学设施不完善，影响正常教学节奏

我国大多数高校建校时间都较早，因此在教学模式和校园建设上都已形成了固定的形式，无论是在学校整体占地面积还是校内的体育硬件设施上都保留着以前的样子。这就会为不断增多的学生和教学带来掣肘，不完善的体育器材与设施导致体育教学过程中出现间断或停滞，影响了正常的体育教学节奏。

2.4 高校缺乏完善和系统的体育课监督管理机制

监督与管理工作不仅是学校管理团队应及时承担的责任，更是对高校体育教学过程的考察与督促。由于高校对体育教学工作的关注度不足导致并没有形成与建立完善系统的教学监督机制，从而导致体育课程教学屡屡出现安全问题，影响正常的教学进度，导致体育教学效率低下。

2.5 体育教学模式单一，内容设置缺乏科学合理性

为了缓解因高校学生人数增多带来的体育课教学的压力，大多数高校都采用了大班教学的方式，教师作为课堂的绝对领导者和掌控者，尽量地节约资源与成本， 就采用了简单粗暴的单一教学模式与机械化管理手段，让学生容易产生厌烦与枯燥的情绪，大大降低了体育课教学的效率和质量。

3 有效教学理论在高校体育教学中的应用举措

3.1 改变学生对体育课的固有思维，提高学生积极主动性

要想进一步推进有效教学理论在高校体育课教学中的应用，提高高校体育教学的质量与效果，首先应从学生主观因素上进行挖掘与应对。学生作为体育课的主要角色，其心态与态度决定了对课程内容的接受程度和理解能力，因此首先就需要改变高校学生对高校体育课的认识，使其充分了解体育课设立的目标和为自己带来的价值，从而提升上课热情，并积极主动地配合体育课教学工作。

3.2 提升教师责任感与效能感，增强课堂教学时效性

教师作为高校体育课堂的另一个重要角色，能否全身心地投入教学工作将直接决定了一堂课的有效性和实用性，应付心理支持下的教学活动一定是盲目和混乱的，并且浪费大量时间，所以对教师来说，要不断提升自己的职业信念，提升上课的责任感，充分发挥体育教师的角色魅力与价值，让更多的学生感受正能量感染并有所收获。

3.3 加强学校内部基础体育设施建设与器材的补充

对学校来说，硬件设施的齐全与完善是保证教学工作顺利开展与进行的首要条件，高校体育课程设置分为多种专业项目，对器材、场地的要求都有着较高的标准，因此学校应及时检修与更换破损或毁坏器材，做好相关统计与归纳工作，并对校内环境进行整修与重建，给学生提供一个更加优美与舒适的学习环境。

3.4 建立健全体育教学监督管理体系，发挥学校职能

除了对体育课程的教学相关工作进行加强以外，高校的管理工作也需要做进一步的提升与完善，只有建立起系统健全的监督管理体系，才能够让教师有所参考与约束，在教学过程中才能更加科学与规范，同时对学生也增加了与学校交流沟通的机会，及时反馈体育课的感受和体验，帮助学校进行教学评估与改革。

3.5 改革传统高校体育课程教学模式，采用混合手段

针对高校体育教学手段单一、内容枯燥的问题，高校首先要做的就是走出去，即学习和吸纳其他学校与西方教育中的成功经验与理论，将不同的教学模式引进体育课教学中来，如快乐体育模式、体验式模式、智能化模式等多样的教学方法，形成高校体育混合式教学的新模态，推动高校体育教学有效性。

4 结 语

作为一种创新型的教学理论，有效教学理论主要是以学生为主体，更加注重学生对知识与技能的主动学习。近几年，在我国不断推进课程改革的背景下被各高校引进与应用，并取得了一定的进展和成果。随着我国对高校毕业生的整体素质与专业能力的要求提高，有效教学理论在内涵和要求上都能很好地符合并推动高校体育教学工作的改革与完善，在高校体育教学中有着重要的意义与价值，但是受各种因素的影响，其现阶段在高校体育教学中的应用仍存在不少问题，亟待改善。有效教学理论的应用与实施，对高校体育教学来说能够有效地改善和弥补传统教学工作中的漏洞与不足，提升教学的专业性与目的性，并积极迎合课改需要进行改革创新，促进高校体育教学的健康发展。