教育现代化背景下混合式课程教学探索——以超星在线课程《体育保健学》为例*

李丕彦

教育现代化背景下混合式课程教学探索——以超星在线课程《体育保健学》为例*

李丕彦

（韶关学院，广东 韶关 512005）

通过对《体育保健学》教学进行研究探索，拓展体育教学的线上线下混合式教学方法，结果表明2年的教学实践取得较好的反馈。结论：（1）教育现代化背景下《体育保健学》在线课程教学有可行性；（2）可实现体育课程教学服务均等化；（3）教育的现代化为《体育保健学》教学过程提供了更为宽广的维度。建议：（1）对现有体育课程进行整合，分析找出适合网络课程的教学内容，开展混合式体育教学；（2）混合式教学可实现体育教学的均等化；（3）可实现体育终身学习的理念；（4）混合式体育教学符合教学规侓，促进体育健康发展；(5)体育教学的教育的现代化需要一定的资金保证。

教育现代化；混合式；体育保健学；课程

随着开放式教育的蓬勃开展，一系列依托互联网教育的各种教学形式蓬勃出现。近年来，幕课（MOOC，Massive Open online course）教学方式给传统高校的教学模式和理念带来了巨大冲击。体育理论主要目的是促进大学生身体健康意识，增强大学生身体素质，学习体育知识、技能和培养体育道德的教育过程。[1]这个过程在信息发达的今天，仅仅靠体育课堂教学已经远远不能满足要求，因此在互联网+背景下高校体育健康教育在线课程教学也势在必行[2]。《中国教育现代化2035》提出，推进教育现代化的总体目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局[3]。本文基于全民终身学习的现代教育体系的研究，通过《体育保健学》教学实践，探索现代化全媒体技术的混合式教学模式。

1 教育现代化背景下混合式体育教学

1.1 教育现代化背景下体育保健学在线课程教学的可行性

在微课、慕课等一批网络课程的推广下，体育教学在体育理论教学方面有了很大突破，其中很多课程如《运动解剖学》《运动生理学》《体育心理学》等都在超星、优学院等网络教学平台上推广和应用于校外的普通民众，并取得了一定的社会影响和经济效益。术科教学在网络课程教学上也有一定的展现，如《游泳》《篮球》《田径》等。但受限于以前的媒体技术和一些多媒体的呈现技术限制，很多技术细节不能充分展现。这些年的科技发展日新月异，为术科的网络教学提供了可能、如5G技术、三D成像技术的发展，为体育保健学混合式教学提供了可能。

1.2 教育现代化可以实现体育课程教学服务优质化

建立体育教学标准化建设长效机制，推进城乡体育教学的均衡发展。在实现县域内体育保健知识教育均衡基础上，进一步推进优质均衡，使一些优秀的运动人才被选拔，进而进入专业运动员行业，推动体育事业的发展。推进各地体育健康教育资源的均衡化，有序推进城乡体育教学的供给侧。

1.2.1 个性化的教师资源

由于现代化的技术手段，使学生面对得教师不再是一个教师，同学们可以自由的选择自己喜欢的教师进行上课，进而节约和优化了教育资源，提供了个性化服务。

1.2.2优质化的信息资源和教学理念

现代化的教学，必然是和现代化的信息技术是紧密相连的，最新的体育保健学信息也必然是时时更新的。因此，以前由于地域的原因导致的信息补通畅也必然消失。体育教育的最新思想也很快推广的实施。

1.3教育现代化构建服务全民的终身体育保健指导体系

构建更加开放畅通的人才成长通道，完善招生入学、弹性学习及继续教育制度，畅通转换渠道[4-6]。建立全民终身体育保健指导环境，建立国家资历框架，建立跨部门跨行业的工作机制和专业化支持体系。

1.4教育的现代化为《体育保健学》教学过程提供了更为宽广的维度

表1 体育保健学网络课程学生参与度（n=256）

项目章节完成率%学生的发帖数章节测验完成率%月均访问量 体育教育专业9842392316 社会体育指导与管理专业1008798105

如果说传统的《体育保健教学》模式是课堂上的老师指导和学生练习的话，那么现代化的教育为体育教学提供了课堂之外的专业辅导，既减轻了教师的负担，也为学生复习和练习提供了时时的辅导。由表1可知很多知识学生可以运用体育术科课件休息的碎片化时间进行体育保健学的理论课程学习，提高了学学生学习的时间效率。

结合《体育保健学》的开展情况，体育教学的现代化，首先混合式教学方法适用于体育教学。其次，由教师来总揽全局，突出了学生的主体作用，在教学方法上呈现多样化，学生也敢于表达自己的观点和想法。进而推动学生进行批判式、对抗式的辩论。最后，线下教学和线下教学横向和纵向混合教学的展开。横向混合教学满足了互联网+教育的时代需求，纵向混合教学弥补了在有限的课堂教学时间内无法完全掌握得知识和技能，因此需要老师引导学生利用线下的时间或在线平台进一步交流、学习。

1.5 混合式教学体现了学生主体和教师主导有机融合

混合式教学模式结合了教师主导学生主体的教育思想和理念，使两者相互融合。教师主导体现在线上对学生的知识点的考查和重点答疑式；学生主体体现在在线视频教学，以及其他多媒体教学的以及实践数字化，技能竞技化要求中。例如，体育保健学得试验课，损伤包扎技术讲解和教授后，安排学生对课下练习过程的包扎视频进行上传至作业或讨论区，让老师或其他学生进行点评。

1.6 网络课程的建立需要大量的资金

网络课程的建立需要视频的拍摄的成本、教师的培训，包括增加了教师的工作量等都需一定的资金投入。这不是课题经费能够完成的，也需要社会资本的参与。

表2 体育保健学网络课程现阶段资金投入（万）

项目文献资料调研费视频制作费拍摄劳务费后期维护费 理论课0.20.860.3每年0.2 实验课0.10.220.1每年0.1

由表2可知，网络课程得建设不是建设完就结束了，后期是一个长期得过程，而且大学的知识更新比较快，很多研究前沿的东西要不断的去更新。因此资金的投入是不断增加的。

2 结论与建议

对现有《体育保健学》课程进行整合，分析找出适合网络课程的教学内容，然后开展混合式体育教学；混合式教学可以实现体育教学的均等化；可以实现体育终身学习的理念；混合式体育理论与术科课程教学符合教学规侓，促进体育健康发展；最后，体育理论教学的教育的现代化需要一定的资金保证。

[1]彭庆文.新时期中国大学体育角色定位研究[D],北京体育大学，2008.

[2]石磊.大规模私有型在线课程学习行为及其影响因素研究[J].中国远程教育,2017(4):23-32.

[3]http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.htm.

[4]林翠娟.MOOC（幕课）模式在高校体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2018（26）4：18-20.

[5]阮云志.高校思政课自建在线课程及混合式教学模式探索[J].山西高等学校社会科学学报2018,30(1):39-42.

[6]华冰.基于翻转课堂教学模式的体育保健学实验教学研究[J].当代体育科技，2018(8) 36:123-126.

Exploration on Mixed Curriculum Teaching under the Background of Educational Modernization-- Taking Online Course of Sports Health Science as an Example

LI Peiyan

(Shaoguang College, Shaoguan 512005, Guangdong, China)

韶关学院第十八批教改，课题编号：SYJY20171838。

李丕彦（1979—），硕士，讲师，研究方向：体育保健。