基于新课标的小学语文作文教学方法的指导探究

蒋燕

近年，随着国家教育制度的持续改革，小学语文教学方法也在不断创新。作文教学更是语文整体教学中的重中之重。如今，在新课标的背景下，作文教学的重要性日益凸显。作文教学是语文教学的重点和难点，小学语文教师在进行作文教学时，必须充分结合不断改革的教学制度，全面了解和掌握学生的个性化特点与作文的现状，不断创新高效的作文教学方法，培养学生的写作兴趣和写作能力，促进学生更加积极、主动地学习作文技巧，积累写作素材，提升写作能力，从而全面提高小学生的语文素养和综合水平。

一、融入现实生活，拓展思维

小学生作文包含的内容很多，包括写小发明的、写小制作的、写一次活动的、写动植物或者天气的;课堂上也会有许多活动，不管是体育课、美术课还是自然课，都会有学生动手的地方。教师可以抓住這一点，让学生在现实生活中收集相关的写作素材，从而将作文计划和训练内容有机地结合起来。例如，劳动课的内容是削梨子，教师先让学生每人自带两个梨子、一把水果刀和盘子，然后再课堂教学时，进行讲解和示范，让学生动手实践。任务完成之后教师给予评价，最后将学生分组，以小组的形式进行吃梨子比赛。第二天，教师可以布置相关的习作题目，比如“吃梨比赛”或者“有趣的一堂课”等等。有了前一天的实践活动和亲身体验之后，学生会有极大的兴趣，可以使写作化难为易。有了源头活水，学生的写作不会再痛苦不堪。

二、扩大课外阅读，积累素材

小学生对事物的认知比较片面，因此在写作时，容易出现千篇一律和对事物缺乏具体认知的问题，导致写作水平难以提高。写作文需要一定的能力，而这种能力需要在不断的阅读和积累中培养。书读得越多，知识面越广，语文功底也会更深厚，所以语文教师要经常鼓励学生多读书、读好书。例如，在以“秋天的枫叶”为写作主题时，教师可带领学生走进自然，了解枫树的成长环境以及枫叶在秋天的变化等，帮助学生积累素材。然后教师可让学生交流、讨论，对文章的写作方向和内容进行构思。为了避免学生堆砌素材，教师要对学生加强指导，让他们有写作方向，防止文章主题过于混乱，提高学生的写作水平。

三、模拟情境，激发学生灵感

通过语言描述情境，能够使学生的能力、知识以及情操在潜移默化中增长，其核心就是教师准确、流畅且富有感情地将其口述出来，学生在教师的讲述中有身临其境之感，使教师讲述的事物或者景象能够生动地浮现在脑海中，进而产生一系列的联想和想象。例如，在讲命题作文“送衣”中，教师可以先富有感情地口头描述：天似浓铅，雪如鹅毛，刺骨的寒风如狼在嗥叫，肆虐地扬起地上的积雪，一个系着头巾的中年妇女身子蜷缩，怀中紧抱着包裹在风雪路上艰难前行……伴随着教师的描述，学生自然而然地进入到情境当中，同时其思想也更为活跃。教师让学生谈谈自己的联想时，学生能够踊跃发言，有的说这是好心人给孤寡老人送去衣服，有的说这是母亲给学校里的子女送衣，还有的说这是妻子给远处干活的丈夫送衣……在充分地联想后，学生很容易想到事情后续的发展以及结局，能够产生良好的教学效果。

四、创新理念，使教学方法多样化

教师必须变革传统的作文教学模式，深入且全面地了解和掌握学生作文的现状，不断推出丰富多彩的作文教学模式和方法。例如，在《在牛肚子里旅行》的教学过程中，教师要引导学生在阅读中独立认识生字，运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句;正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思，通过文章及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读文章过程中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的智慧和能力。通过充分运用多媒体教学，将课文中一些修辞和优美句子用不同颜色的字体标示出来，让学生更加深刻地理解和感受文字的优美和句子的精辟，从而引导学生更好地运用写作技巧。

综上所述，在新课改环境和背景下，教师必须重视作文教学，不断更新作文教学理念，创新作文教学方法，丰富作文教学内容，培养学生写作兴趣，促进学生更加主动、积极地去学习与积累写作素材，提升小学生的写作能力和写作效率，从而促进作文成绩的提升，全面培养和提升小学生的语文素养和综合能力。