信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用

高云

摘 要随着科学技术以及社会经济的不断发展，信息技术已然被广泛应用到了各行各业之中。在新课改推陈出新的背景之下，传统的高中政治教学模式已然无法有效贴合当前的时代发展，为了切实有效地强化政治教学的重要作用，帮助学生领略到政治教学的意义所在，高中教师有必要将信息技术融合到教学活动之中。本文主要分析了信息技术在高中政治自主合作探究模式之中的应用，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词高中政治教学;信息技术;自主合作探究

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0032-01

自主合作探究模式能够有效展现出学生的主体地位，能够促使学生更自主地融入到当前教学活动之中，如果教师能够在其中融合大量信息技术内容，那么必然可以起到锦上添花的作用。

一、整合課程内容，宏观调控与细节入手相互融合

高中政治课程的教学内容囊括了经济、权利、文化、精神、思想等多方面，在教师要求学生开展自主合作探究的过程中，有必要正确应用信息技术。这样可以帮助学生更有效地串联各个课程知识，促使学生建设更完整的学习体系。在完整的信息技术的引导之下，学生群体将会在自己的脑中构建出当前知识内容的网络，明确其与前后知识的联系，升华学生的基本认知能力，帮助学生建设更完善的学习体系。

在进行学习之前，教师需要先让学生群体对本节课程知识有初步印象，促使当前教学环节更加具备理论性以及规范性，为学生后续的学习成长提供良好的推进作用。例如，在教师为学生讲解人教版必修一《生活与消费》这一单元内容的过程中，教师可以先行要求学生群体以小组为单位根据本单元内容来进行深度探究，通过对标题的认识来寻求之间的联系性。当学生群体形成初步认识之后，教师则是需要对学生予以有效引导，借助于多媒体技术来为学生展示本单元第一节课程《货币的认识》，先行帮助学生明确货币的出现背景以及其意义。当学生明确其重要价值之后，教师则是为学生讲解在此之前是由生活资源的更换而产生的交易，但是交易又往往需要相应的标准，这样一来教师就能够为学生引入第二章节《多变的价格》。物品的价值决定着它的价格，资源的交易同时也是价值的交易，资源产生的交易引起了消费活动，而后教师则能够引导学生进入第三章节《多彩的消费》。信息技术的引入能够让自主探究教学更加具有色彩，同时还能够将抽象的政治知识变得更鲜明、生动。

二、在教学活动中融合各种情景，引导学生开展自主探究

对于学生来讲，能够推进其学习的主要动力就是兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，因此教师在开展政治教学活动的时候有必要为其增添相应的趣味性内容，以此来全方位地激发学生的学习热情。借助于信息技术来将当前学习内容以情景化方式展现出来，深度激发学生的自主探究能力以及思考能力，这样就能够将学生的注意力凝聚到当前的课堂之中，使教学内容更有趣，为学生提供更充实的教学帮助。

例如，在教师为学生讲解人教版必修二《我国政府受人民监督》这一章节内容的过程中，教师有必要帮助学生明确我国是以人民为核心的民主社会，不论是政府人员亦或是企业高层，在法律面前全部都是平等的，每一个人都可以依法来行驶自己的检举权以及监督权。在为学生讲解知识内容的过程中，教师可以为学生穿插相应的案例，在2006年3月21日，郝劲松律师直接把北京地铁公司告到了法庭之上，虽然这场官司的起因仅仅只有0.5元钱，但是却引发了社会的思考。教师此后可以将课堂时间交给学生，而后要求学生群体按照当前教学内容来进行自主探究思考，明确案例以及学习内容之间的联系。

三、借助于信息技术来为学生提供相应的时事热点

高中政治教学内容需要和各种时事热点相互融合，在政治高考题目之中，通常都是由相关的时事热点来引出问题，因此时事热点是高中政治教育活动之中的重要组成部分。信息技术的飞速发展使得时事热点能够在短时间内迅速传播开来，所以其能够为高中政治提供更多的热点素材。例如，在教师为学生讲解人教版必修二《我国外交政策的目标和宗旨》这一章节的过程中，可以为学生选取在2018年6月16日，习近平总书记回见了朝鲜国务委员会委员长金正恩，两人针对当时情况下的中朝关系进行了深度交流，共同表示两国会巩固联系，并不断地维护当前的世界和平，和各个地区的人民相互和平共处。这一热点事件是存有相应的新闻报道的，因此教师在开展教学活动的过程中可以利用多媒体来播放新闻，此时教师可以要求学生进行自主合作探究，探讨当前新闻所展现出的深层含义，而后教师则是为学生引入本节课程的重点。

四、结语

总之，信息技术是当前形势下教学活动的重点所在，其能够为学生成长起到良好的推进作用。随着时代的不断发展，广大高中政治教师有必要正确应用信息技术手段，将其与自主合作探究模式相互融合，为学生成长起到良好的推进作用。

参考文献：

[1]唐启纲.高中政治教育教学中探究式教学的实践探究[J].课程教育研究，2019（26）：73-74.

[2]周天航.建构活动型课堂，培养政治核心素养——以“经济生活”教学设计为例[J].华夏教师，2018（34）：71-72.