校企合作下会计单项模拟实训教学改革探索

李月

【摘要】会计单项模拟实训是会计专业实践教学中重要的一环。目前本课程普遍存在着实训内容不够完整，教材落后，仿真性不够等问题。文章从校企合作的角度对以上问题提出了相应的解决方案和保障措施，并試图做出一些新的尝试。

【关键词】会计单项模拟实训;教学改革;校企合作

会计岗位的特殊性决定了会计专业实践教学的重要地位。在实践教学体系中，单项的有针对性的模拟实训是整个体系的基础环节之一。会计单项模拟实训是以会计基本理论的各个章节为一个单位展开，针对性地解决学习过程中某一个方面的实务操作问题。本课程对于帮助学生“做中学，学中悟”，真正掌握专业知识和技巧，形成初步的职业能力具有非常重要的意义。但是在会计专业的教学实践中，会计单项模拟实训中普遍存在教学模式落后、实训资料理论化等问题，导致学生遇到实际问题仍无法变通，难以学以致用。要从本质上突破单项模拟实训课程的瓶颈，需要在学校有限的教学资源之外，加强校企合作，充分引入企业因素，以走出困境。

一、当前会计单项模拟实训课程中存在的问题

（一）实训内容不完整

1.环节缺失。我校会计单项模拟实训具体内容包括账簿启用、期初建账;会计凭证的填制;账簿登记;期末清查、对账、结账;会计报表编制等。可以看出，课程偏重会计核算职能，对会计监督职能的体现很少。这种环节的缺失导致实训与企业实际脱钩。比如在企业实际运作中，原始凭证的审核是非常关键和重要的一环，但是在单项模拟的实训中，实训业务往往是从提供正确规范的原始凭证开始，或者即便有提供错误的原始凭证也是呆板的理论性的错误，无法充分体现实际工作中原始凭证审核环节的错误多样性的特点。这导致学生只注重借贷科目和借贷金额的准确性，忽略了实际业务中凭证审核的重要性。

2.企业类型单一。对会计专业来说，就业才能体现教学的真正价值。因此，应该从就业的角度细致考虑每一个工作要点。目前，单项模拟实训普遍采用制造业的经济核算，而事实上我院学生就业方向往往是商业、服务业、电商企业等方向，因此实训内容缺少就业的针对性，仅仅练习传统的制造业企业的会计核算是远远不够的。

（二）实训教材落后

1.理论化。以会计练习补充企业名称，做成简单单据后进行实训操作;或者虽已尽量按照真实的业务资料来编写，但是仍停留在内容格式的模拟上，和实际资料仍有较大差距，这是现阶段单项模拟实训存在的普遍问题，教材化、作业式的实训任务会让学生接触到复杂和灵活的实际业务后无从下手。

2.滞后性。实训的资料在时间上相对滞后，往往会在几年内使用同样的会计资料，缺乏灵活性和时效性;加之近年会计政策的变更较为频繁，滞后的实训资料反而会给学生不良的甚至错误的引导。

（三）实训环境和流程仿真性不够

目前我院的会计单项模拟通常是在会计手工实训室进行，实训室区别于普通教室，可以分组进行业务的操作，但是和真实的企业环境还是有着非常大的距离，再加上记账凭证、账簿等管理混乱，学生更无法把自己置于真实的会计人员身份上去。以“错账更正”环节为例，出于实训的模拟性，很多学生在出现错误的凭证和账簿后往往不是考虑如何以现有的错误为基础进行更正，而是首先选择更换凭证和账页。这是因为工作环境不够真实，无法训练出真正的会计岗位的操作和思维模式。

以上在单项模拟实训中存在的种种问题，都折射和反映出高校会计专业单项模拟实训工作的理论化、机械化，与实际会计岗位脱轨严重。因此，引入企业因素，加强校企合作势在必行。

二、校企合作下会计单项模拟实训课程的改革思路

（一）教学模式加入“企业因素”

传统的“教师演示，学生学做”教学模式显然无法适应实训的要求，因此需要多方面引入具有企业因素的教学模式。具体可以采用拍摄大量企业会计实践工作视频，用视频再现公司会计岗位业务状况和实际操作的关键环节（如会计资料装订环节）;聘请一线会计员工进入课堂授课，为学生讲授自身的经验总结和实际的操作案例（如原始凭证审核环节）;将学生带入企业实地参观等。这些都将为实训加入更多的企业因素，强化对会计人员工作状态和实际业务的理解。

（二）校企共同开发实训教材

企业提供真实的具有代表性的实训资料和必要的师资支持，由企业教师和学校教师共同开发实训教材。企业教师分析归纳企业实际需要的专业技术能力作为实训的重点和关键项目，然后以预定的会计期间（一般选取某年12月前一两个月到后一两个月）作为挑选业务的范围，将企业实际业务资料进行复印、整理，加以技术性处理（以避免泄露企业商业机密），然后以具体项目的形式进行编辑、汇总，形成教材。

需要注意的是，教材资料务必符合以下要求。一是业务要全面，首先各类企业的业务都需要提供，其次需要审核的原始凭证、固定资产折旧的计算、应收账款坏账准备的确定等内容都要涵盖在内。二是提供的单据要尽量丰富，除了常见的简单的增值税发票、支票存根等，还需要给学生提供进账单、出入库单甚至购销合同等辅助资料，需要审核的原始凭证包含的问题也要具有多样性。三是适时更新，根据需要不定时对资料进行更新，以符合时效性。

（三）建立仿真实训室

建立仿真实训室，模拟企业真实的工作环境，并不仅仅是提供和企业一样的桌椅工具等，更重要的是要模拟出企业真实的工作氛围和岗位标准。首先，由企业参与实训室的设计、布局和建设，达到环境仿真。其次，制度和规章仿真，如账簿登记错误必须严格按照企业实际的更正方法进行更正，而不能简单地向老师要求一张新的账页。再次，需要辅以模拟的岗位奖惩制度，如在分组的实训过程中，规定每个人某个环节的工作失误会导致整个团队的积分降低，影响到最终的实训成绩。

三、课程保障

（一）校企共建师资队伍

教师在实训中发挥积极作用的前提是自己必须具备较强的实务操作能力。为达到这一目标，可以采取以下措施。

1.专任教师定期下企业进行挂职锻炼。如果企业由于会计岗位责任的特殊性无法安排具体业务给教师，则可以随同企业中的技术骨干跟学操作技能和经验，这也可以积累丰富的实践经验。比如我院会计专业教师每年的6月到9月分批到上海翼伽企业管理咨询有限公司进行下企业实践。事实证明，真正做过企业实务的教师在专业视野、授课素材、教授思路和方式上都得到了非常大的提升。

2.建立兼职教师数据库。选择时间上有保障的企业会计人员作为会计实训兼职指导教师参与实训课程的授课。

3.专任教师和兼职教师一对一帮扶制度，优势互补，共同提高，从而形成一支专兼结合、经验丰富的“双师型”单项模拟实训教学团队。

（二）“引企入校”模式——生产性实训基地建设

建立生产性校内实训基地是典型的“引进来”模式，可以为会计单项模拟实训提供稳定的实训资料、师资和设备支持。我院同上海翼伽公司共同建立了生产性校内实训基地，学校免费提供场所、设备和其他办公条件，企业为教学实践提供必要的支持。

上海翼伽公司业务范围宽泛，从第一产业到第三产业所有类型的企业日常经济业务都有所涉及。此实训基地承接了上海翼伽公司部分代理记账业务，对我院的会计实训课程帮助甚大。比如可以为单项模拟实训提供各类企业随时更新的、完全符合会计各项政策变更的实务资料;负责此基地指导的企业教师不定期地帮助进行单项模拟实训的授课业务;部分实训项目完全可以随时在此基地进行实际操作;除此之外，还可以带领学生到实训基地参观实际做账流程，查看真实装订后的企业凭证、账簿和报表，甚至在教师指导下完成简单的“真账实训”。这些都可以让学生锻炼专业能力，检验自身学业的弱点，并带来最真实的会计体验。对于无法抽出相对集中的时间去企业挂职锻炼的教师，也提供了接触真账，提高操作能力的机会。

四、其他尝试——手工和电算化结合实训

我院单项模拟实训采用的是手工账务处理形式，手工账的学习有利于学生从本质上认识“账从何来，账为何物”，而企业实践又要求学生使用会计电算化，掌握现代的“如何做账”。因此，可以考慮在会计单项模拟实训中综合手工账和电算化两种方式，校企双方合作编写适合同步教学的教材，分别运用手工和电算化两种方法完成实训，并形成两种会计数据档案。这样学生就可以在实训过程中不断思考和理解两者之间的关联和区别，融会贯通，加深对会计循环的理解。

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