小学数学教学中学生口头表达能力培养策略

江苏省徐州市华润小学 邵 会

《义务教育数学课程标准》中对数学培养的目标从四个方面进行阐述，其中一个就是数学技能，而口语表达能力就是该技能的主要方面之一。数学思维性强，语言是思维的外壳，发展口头表达能力是发展数学思维的基础。小学生尤其是低段儿童的语言能力较差，抽象思维能力更处于起步阶段，因此小学数学教学中，教师不能忽视学生口头表达能力的培养。

一、注重模仿性训练

新课改推进了近10 年，但是部分教师仍然习惯于题海战术，在课堂上以大量的练习为主，忽视学法的指导，忽视学生的口头表达。为提高学生的综合素养，教师应加强学法的指导，促进学生的表达，逐步培养学生“善表达”“会表达”。

培养学生的表达能力，注重学生的模仿性训练，是主要的训练方式之一。小学生在表达时，语言不规范、不科学、逻辑性差等，都需要强化、完善，而完善、加工的主要途径是模仿，模仿教材中的语言、模仿老师的表达、模仿学生的发言等，在模仿训练中提高口头表达能力。如“20 以内加减法”的计算时，教师可以以“9+7=16”的计算方法，完整地表达出计算的思路和方法。如：9+7 属于进位加法，可以运用“凑十法”，一般是采用“拆小补大”的方法，如9+1=10，就可以把7 分解为1 和6，先算9+1，再算10+6，用式子表达为：9+7=9+1+6=10+6=16。

这样，教师对于例子、练习的教学经常给予“说法”的示例，同时也给出相似的练习，如9+8、8+4、7+5 等，让学生学会“说”，让表达不再有障碍。

其次，模仿性训练也可以开展合作学习，让合作学习为学生表达提供沃土。如设计分组讨论，让学生在谈论中展示自己的优势，促其侃侃而谈，同学之间相互倾听、相互模仿、相互提问、相互交流，从而发展说的能力。如《三角形内角和》的教学时，将学生有效分组，布置合作任务：探讨三角形的内角和。这样，学生先说探究三角形内角和的方法，再说出探究的过程，每一个学生在组中积极发言，提高表达能力，发展数学能力。学生在合作过程中也相互借鉴、相互促进，从而提升合作意识。

二、注重表达兴趣的激发

兴趣是最好的老师。口头表达能力的培养，表达兴趣的激发是前提，也是基础。为此，小学数学教学中除了加大模仿性训练的力度之外，还应注重表达兴趣的激发。激发学生表达的兴趣和欲望，可以从下面几个方面着手：

首先，构建表达的氛围。数学教学时，教师应为学生创造可以主动表达的空间和条件，促使学生积极参与到活动中。如创设生活化情境，唤醒儿童表达的冲动和欲望，教师给予激励和表扬，促其感受表达的快乐。如“分数的初步认识”的教学时，教师可以利用多媒体呈现丽丽过生日，淘淘和丽丽分吃一块生日蛋糕、一杯饮料、两个鸡蛋等的视频，然后提出问题：淘淘和丽丽两人分吃蛋糕、分喝饮料，怎样分一般多？一人吃蛋糕的几分之几？问题情境的创设及问题的提出，为学生营建了熟悉的生活氛围，引起学生的生活经验，促其乐于表达，激发表达的欲望。

其次，发展学生的口头表达能力，还可以强化学生的表达意识。教学实践中不难发现，多数学生完成作业就万事大吉了，忽视表达观点的重要性，久而久之，学生懒于表达，对于表达能力的提升也形成了阻碍，制约了思维的发展。教学中，教师应善于调动学生表达的兴趣，采用鼓励、奖励等方式促其表达的欲望。如《简便运算》的教学时，教师给出一些运算练习题，然后让学生说说怎样计算比较简便，运用了什么运算律等，评比出谁表达得完整、准确，从而激活数学课堂，发展学生的表达力。

三、注重表达方法的点拨

数学教学中，口头表达能力的发展不是想说、乐说就能实现的，关键还需要注重表达方法的渗透和点拨，让学生掌握“说”的方法，学会用数学语言表达。

首先，引导学生表达时体现数学语言的特点，让学生明白，数学语言中只有记叙和说明，没有议论，也不能比喻、拟人和夸张，让学生把数学语言说得准确。如“分数的基本性质”的教学时，对于的计算，需要通分，运用到分数的基本性质的表述，多数学生会表达为：分子、分母同时乘以或除以一个数，分数值不变。教师应提醒，不是“乘以或除以一个数”，而是“乘以或者除以同一个不是0 的数”，这样，让学生明确表达时体现数学语言的精准性。

其次，引导学生表达时体现思维的灵活性。思维是语言的核心，语言是思维的外壳，思维和语言共生。只有注意思维的灵活性，才能促进学生思维的发展、语言表达能力的提升，也增强逻辑思维能力。思维灵活性，简言之就是从不同方面、不同层面、不同角度进行思考，能摆脱思维定势、举一反三、触类旁通。如《四则混合运算》的教学时，教师给出“（17+25）×（36-12）×（30-30）=？”的练习，显然这个练习是三数连乘，学生习惯从左往右计算，先算括号里的17+25=42，36-12=24，30-30=0，再计算出24×42=1008，1008×0=0。这样的思维显然受思维定势的影响，教师应引导学生注重乘法交换律的运用，根据乘法的运算法则，任何数乘以0 结果都是0。这样，学生的思维灵活性得到提高。

总之，口头表达能力的培养是小学数学教学的主要内容，是发展学生思维力的主要举措。教学中，教师应深入研究数学新课标，了解数学教学的目标，把握数学的核心素养的主要方面，从而将数学能力、数学方法、数学技能渗透到数学教学的方方面面，促进学生全面发展，提升学生综合能力，促使数学教学更高效。