基于第三方考评机制的现代学徒制对双师型 教师的培养 ——以北京市商业学校教师队伍建设为例

高雪娇，肖洋，王谱

（北京市商业学校，北京 102209）

1 目前“双师型”教师存在的问题

目前，职业院校所谓的“双师型”教师，大部分体现也只是具有“双证”，而并非真正意义的“双师型”教师。“双证”教师也只是对本专业的一些基本知识有所了解，多数只是停留在理论层次上，而在实践技能方面并没有实际性或内涵的提升，多学生的实操辅导很难深入进行。因此，当前实践教学内容主要还是停留在模拟或者仿真的层次，很多内容与当前实际情况严重脱节。

2 我校“双师型”教师队伍的建设的基本情况

2018 年北京市商业学校与祥龙博瑞集团合作成立了祥龙博瑞汽车工程师学院，这是北京第一家建在企业的工程师学院。学院以首届“北京大工匠”祥龙博瑞总工程师魏俊强领军的38 名一线技术大师、学校名师、带头人引领14 名专业教师组成了强大的师资力量，并由40 家4S 店内训师、技术骨干、教师组成了“祥龙教育师库”。校内教师中高级专业技术职务以上者占93%，双师型教师达到100%，承担70%的课程教学任务，企业专业技术人员所占比例高达73%。形成“产、教、研、培四位一体”教师队伍建设与管理的互动机制，并设立多名大师工作室，形成教师+一线技术骨干+主机厂培训师多维度教师团队，共同打造“校企互通、专兼结合、动态组合” 企校一体的高水平双导师型教学团队。

学院按照现代学徒的培训形式，企业师傅和教师一对一指导，教师在教学理论和教法上辅导师傅，使师傅达到双师水平。师傅在技术技能上指导教师，把教师培训成企业内训师，专业教师通过顶岗实践掌握专业核心技能，将行业企业的实际需求转化为教学驱动力，提供企业解决问题的优化方案，打造具有理念领先、意识超前、技能卓越、全能型“祥龙教育师库”。对现代学徒制师傅、教师开展系列培训，通过学院的员工能力素质培训鉴定中心认证，颁发相应等级标准证书。

3 “双师型”教师培养措施

（1）由40 家4S 店内训师、技术骨干、教师组成“祥龙教育师库”。以师库作为连接纽带，对上接受主机厂培训、对下为企业4S 店员工和学校学生进行培训。实现招生就业一体化、人才培养一体化、人才评价一体化，探索适应中国职教特色的“双元制”模式，成为北京市第一家建在国企上的工程师学院。

（2）学院设立专项资金，建立机制专门管理，纳入企业人力资源考核，实现企业与学校人才双向流动。

（3）遴选企业技术骨干作为兼职教师，萃取技术骨干的工作经验，开展教学能力的培训，通过学院考核认证。学校老师定期下企业实践，提升专业能力，打造成企业的内训师。

（4）评估师以挂职锻炼、跟班锻炼、短期培训等形式吸收企业管理技术经验，提高跟岗能力。在跟岗过程中了解工作的内容、需要具备的能力，学习行业、企业的新技术，接受新理念，熟悉工作日程与安排、工作流程及需要的知识与技能。做好笔记，进行整理，归纳出与教学相关的内容，以便在教学中做出增补或删减，或进行校本教材的编写。

4 “双师型”教师队伍建设方面的管理特色

（1）设立多方联合的专业建设委员会，全面指导教学研培工作。由学校、祥龙博瑞、北京汽车维修行业协会和中保研技术研究院有限公司的企业专家、专业带头人组成的专业建设委员会主要负责学院的专业建设、教科研工作、教师队伍建设、教学质量测评等。共建一支企校混编师资管理团队及教师团队，形成校企互兼互聘的常态机制。建立“祥龙教育人力资源池”，共同设立专项资金，纳入企业人力考核指标，实现企业与学校人才双向流动、灵活兼职。

（2）成立员工能力素质培训鉴定中心，下设专兼职教师培训、社会培训和技能鉴定中心三个部门。校企共同设计培训体系、培训平台、培训内容、培训标准和技能鉴定计划。

（3）制定专兼职教师学习地图和专兼职教师技能等级评价标准。按照企业现代学徒的培训模式，企业师傅和教师一对一指导，取长补短，教师在理论和教法上辅导师傅，师傅在技术技能上辅导老师，从综合素质、技能、学历教育全方位提升专兼职教师队伍。

5 “双师型”教师队伍建设的成效

汽车营销专业的“双证”教师采用第三方考评机制对学生进行企业跟踪考评的同时，自身的专业能力和教学能力也得到了提高，主要表现在以下几个方面：

（1）教师每周下企业考评的第一个程序是与企业的师傅进行沟通，一方面了解学徒一周的考勤和学习情况，另一方面与企业可以进行考评内容和方式方面的沟通。在这一过程中，教师不仅完成了考评，也能够在考评内容上更接近企业真实的情景，更能了解到企业的需求，明确了作为一名企业的员工应该具备的知识、技能以及职业素养，为今后明确教学目标奠定了基础。

（2）对学生考核的过程也是在对企业了解的过程，也是自我学习提升的过程。很多内容和问题，在与学徒深入探究的过程中，自身的专业技能和知识也得到了一些积累。

（3）考评的一些素材和资料也可以作为课程上实例讲解，将自身经历过的企业真实案例融入到课堂中，不仅增加了课堂趣味性，也提高了学生们的积极性，更让专业教师的课堂更丰富，课堂的关注度更高。

（4）通过考评结识了很多企业导师，在以后的教学过程中遇到一些棘手的问题，也可以向企业导师进行请教，因此也为专业教师的自我提升提供了一个很好的交流平台。

6 结论和改进

以上我认为是基于第三方考评机制的现代学徒制对双师型教师培养的心得与体会，当然也有一些需要改进的地方，比如在考评的前期需要对考评的所有的知识点和技能点进行深入的调研和研究，这也是今后我们需要改进和努力的地方，当然也需要投入很大的一部分时间，只有这样才能确保后期的考评工作更具有针对性和实践性，“双证”教师才能真正地成为“双师型”教师。