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高水平足球运动员竞赛失败应对方式的实证研究

2019-11-25李佳星

运动精品 2019年3期
关键词:年限幻想竞赛

李佳星



高水平足球运动员竞赛失败应对方式的实证研究

李佳星

(福建师范大学 体育科学学院, 福建 福州 350100)

运用李伟编制的《竞赛失败应对方式量表》作为测量工具,对福建省第十六届运动会(大学生部)足球比赛参赛队员进行竞赛失败应对方式的调查,并对不同性别、不同运动等级、不同运动年限以及不同应对方式进行分析。结果表明:(1)不同性别的足球运动员在容忍与失助反应存在非常显著的差异;(2)不同运动年限的足球运动员在问题解决、回避与幻想方面存在非常显著的差异;(3)福建省足球运动员使用竞赛失败应对方式依次是回避与幻想、容忍与失助反应、情感求助与宣泄、问题解决。

高水平运动员;足球;竞赛失败;应对方式

现代足球已经不单单局限在体能,技战术之中,而成为一个机构复杂但又运转灵活的“足球机器”。而心理素质则是这台机器的润滑剂,在变化莫测的足球场上,只有拥有良好的心理素质才能将体能,技战术等发挥到恰到好处。良好的心理素质已经成为取得比赛胜利一个不可或缺的重要因素。国外研究资料表明,在比赛水平发挥不理想的运动员中,因心理准备不足而导致失败的占70%,因训练水平、技术准备不足而导致失败的约占20%其他因素占到10%。[1]

足球被大家称作和平时期的战争,而在足球中并没有常胜将军。竞赛失败后不光是体能的恢复、技战术的调整,对于失败后心理的评估与重塑也是现代足球特别重视的方面。对于运动员竞赛失败后的应对方式的认知能反馈给运动员对于刺激源进行正确的调节。帮助运动员在之后的训练和比赛中保持一个良好的心理状态。因此,对于足球运动员竞赛失败应对的研究对于提升运动员心理水平,以达到提升运动水平,获得更高的运动成绩有着重要的理论和实践意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取“福建省第十六届运动会(大学生部)足球比赛”中150名参赛运动员,实际研究对象为136人,其中男性96人,女性40人。研究对象均身体状况良好且具有运动等级证。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过图书馆和网络查阅大量心理学应用于足球运动以及竞技运动的文献,并对文献进行科学系统的分析与研究。

1.2.2问卷调查法

采用李伟编制的《竞赛失败应对方式量表》作为测量工具[2],此问卷分别从容忍与失助反应、情感求助与宣泄、问题解决、回避与幻想四个维度对运动元竞赛失败应对进行评价,问卷采用李克特五级量表。量表经过实践应用,具备良好的信效度。

问卷采用现场发放的形式,共发放150份问卷,收回141份有效问卷,剔除5份无效问卷,有效率为90.6%。

1.2.3数理统计法

所有数据均使用SPSS23.0进行统计与分析,主要进行描述性分析和方差分析

2 结果与分析

2.1 不同性别的足球运动员竞赛失败应对方式的特征分析

表1 不同性别的足球运动员竞赛失败应对方式

性别N容忍与失助反应情感求助与宣泄问题解决回避与幻想 XSDXSDXSDXSD 男962.970.474.160.414.060.643.850.39 女403.710.384.260.675.290.543.650.58 F 3.950.263.410.33 P P<0.01P>0.05P>0.05P>0.05

由表1可知:不同性别的高水平足球运动员在容忍与失助反应维度上存在非常显著的差异,而在情感求助与宣泄、问题解决、回避与幻想上不存在差异。

结果表明:由于男女性别差异,女性一般来讲都比较细腻与敏感,而男性一般来讲都比较坚毅果敢。所以在足球比赛中,女运动员比男运动员更容易受到各种刺激源的影响,从而产生消极情绪,这在平常的比赛训练中是很常见的,例如教练的指责、竞赛中的失误、比赛的失利都会使女运动员产生比男运动员大的心理波动,更容易失去对比赛的信心,更为的消沉与情绪低落。[3]但这种心理情绪不会持续很长,是一种即时的心理状态。进而只表现在失助反应上,在其他方面与男运动员并无较大差异。

2.2 不同运动等级的足球运动员竞赛失败应对方式的的特征分析

表2 不同运动等级的足球运动员竞赛失败应对方式

运动等级N容忍与失助反应情感求助与宣泄问题解决回避与幻想 XSDXSDXSDXSD 一级运动员544.190.574.330.594.810.533.100.42 二级运动员823.930.433.960.445.110.694.160.46 F 0.570.230.774.50 P P>0.05P>0.05P>0.05P>0.05

由表2可知:不同运动等级的足球运动员在容忍与失助反应、情感求组与宣泄、问题解决、回避与幻想四个维度均不存在显著关系。

结果表明:本次调查中高水平足球运动员都出自各地方校园足球特色学校,部分女子足球运动员出自各地方体工队,并没有职业足球俱乐部经历。其获得等级资格证也与其特色学校和体工队参加的比赛等级有关。实际上其竞技能力并不存在太大的差异,甚至个别二级运动员的竞技能力优于个别一级运动员。[4]尽管每个自我个体的角色性格不尽相同,但同质化的训练及比赛经历导致其在对待竞赛失败的应对方式也会出现同质化。因此,不同的运动等级在竞赛失败应对方式上不存在差异。

2.3 不同运动年限的足球运动员竞赛失败应对方式的特征分析

表3 不同运动年限的足球运动员竞赛失败应对方式

运动年限N容忍与失助反应情感求助与宣泄问题解决回避与幻想 XSDXSDXSDXSD 1-4年233.590.754.400.924.330.903.090.64 5-8年503.860.544.160.594.980.713.750.53 8年以上634.350.544.010.514.670.593.620.46 F 0.400.567.318.51 P P>0.05P>0.05P≦0.01P<0.01

由表3可知:不同运动年限的足球运动员在问题解决、回避与幻想两个维度表现出非常显著的差异。

结果表明:不同运动年限的足球运动员对于竞赛失败后的应对方式存在差异。运动年限的长短决定了运动员参与训练、参与比赛的数量。在竞技运动中,普遍认为年龄较大的运动员竞赛经验比较丰富,这里的比赛经验不光包括技术的应用、战术的理解。更大的优势在于在被动局面中老将表现出来的临危不乱的精神意志品质。而这种品质主要表现在心理层面的优势。品质的获得是在多年重复的训练比赛中得到的。因此,不同运动年限的足球运动员在面对竞赛失败时所表现出的应对方式是不同。[5]运动年限较长的足球运动员在问题解决上是要优于较短的运动员;而运动年限较短的足球运动员在回避与幻想方面要比较长的足球运动员表现的更为强烈。这是运动员在多年的比赛中反复经历失败挫折中不断成长的必然结果。

2.4 足球运动员对于竞赛失败应对方式选择的特征分析

表4 运动员竞赛失败应对方式程度

容忍与失助反应情感求助与宣泄问题解决回避与幻想 XSDXSDXSDXSD 数值4.030.354.120.354.950.423.870.32 排序2341

由表4可知:福建省足球运动员使用竞赛失败应对方式依次是回避与幻想、容忍与失助反应、情感求助与宣泄、问题解决。

结果表明:足球运动员在竞赛失败后最先做出的反应是回避与幻想,在足球比赛中比赛的对抗和强度巨大,在比赛结束后,运动员们往往都是精疲力竭,没有能力集中精力的冷静的去思考比赛为什么失利,而更多的是去考虑其他的,不让自己在沉浸在比赛失利的阴影下,让自己的身心得到放松和休息。[6]而问题解决一般是等在运动员身体和心理都恢复到安静水平,能够冷静思考时才做出的选择。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1足球运动员在竞赛失败应对方式上女性比男性在容忍与失助反应维度上更为强烈;运动年限较长的足球运动员比运动年限较短的运动员在问题解决维度更为优秀;运动年限较短的足球运动员更容易陷入回避与幻想之中。

3.1.2足球运动员在竞赛失败后应对方式的选择上首先是回避与幻想,其次是容忍与失助反应,再者是情感求助与宣泄,最后是问题解决。

3.2 建议

在足球运动中经常会遇到竞赛的失利,运动员应增强自我效能感,能够以一种积极的心态去面对比赛失利,正确的去分析原因,通过心理暗示和自我疏导摆脱比赛失利后的一些消极心态;作为教练员不光要注重运动员的竞技状态,同时也要注重对运动员心理状态的监控。特别是在比赛失利后要多鼓励运动员,其次对于个别发挥不好的,或因为个人行为导致比赛失利的队员应进行专门的心理疏导,以达到让运动员重新恢复自信心的效果。

[1]邱宜均.运动心理学的理论与应用 [M].北京:中国地质大学出版社,1988:15-23.

[2]李伟. 中国运动员竞赛失败应对的关联模型、影响因素及评价[D].北京体育大学,2004.

[3]李广洲. 青少年乒乓球运动员个性特质、临场应对和失败应对方式的研究[D].河北大学,2011.

[4]吴铭,李欣,沈艳珍,等.气质类型对运动自信心的影响——运动员竞赛失败应对方式的中介效应[J].哈尔滨体育学院学报,2015,33(6):86-92.

[5]崔建,陈广红,张廷安.足球运动员比赛应对方式特点的研究[J].北京体育大学学报,2015,38(5):141-145.

[6]蔡冠蓝.大学生乒乓球运动员竞赛失败应对方式研究[J].体育科技,2016,37(6):102-103.

Empirical Study on the Coping Style of High Level Soccer Player's Competition Failure

LI Jiaxing

(Fujian Normal University, Fuzhou 350100, Fujian, China)

李佳星(1992—),硕士生,研究方向:体育教育训练学。

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