课程改革视域下高校体育教育的和谐管理策略

钟 珉



课程改革视域下高校体育教育的和谐管理策略

钟 珉

（四川外国语大学 成都学院， 四川 成都 610000）

对现有体育教育困惑的分析，认为主要问题为：体育教学缺乏有效组织、体育教育管理理论缺失。在此基础上，以和谐管理为根本，从“和则”与“谐则”两个角度着手，提出高校体育教育和谐管理的实践策略。

课程改革；高校体育教育；和谐管理

高校体育教育对于当代大学生的健康成长能够产生积极影响，良好的体育教育管理环境，成为决定高校体育教育管理价值发挥的基础。但从实际情况出发，目前高校体育教育管理体系尚不健全，表现在内容层面主要是管理手段固化、管理模式单一，很难发挥出管理的有效性，导致高校体育教育的价值得不到最大化的呈现。和谐管理模式的应用，则能够摸索出一条高校体育教育管理的新途径。

1 课程改革视域下高校体育教育的困惑

课程改革视域下，高校体育教育面临革新。结合当前高校体育教育的实际情况，将其本身所面临的困惑归纳、总结为以下两个层面，旨在完成对当前高校体育教育的深度剖析，找到问题、分析问题、解决问题。

1.1 体育教学缺乏有效组织

高校体育教育在高等教育体系中发挥着不可替代的作用，但从实际情况出发，高校的体育教育依旧缺乏行之有效的组合和管理，面临如下问题：其一，教学组织管理相对松散。高校体育课堂，教师多采取“放羊式”的教学模式，学生虽然在体育课堂之上有较强的自主性，但也导致体育教学核心缺失，组织混乱，容易造成运动损伤等诸多影响体育课堂教学稳定性的因素；其二，教师采取的管理方式不当。教师在管理阶段，忽视了体育学科本身与学生之间的协调性，造成管理的实效性受到影响；其三，过程管理相对僵化。当前高校体育教育管理多集中在过程管理层面，且管理模式相对僵化，缺乏对学生的因材施教，管理策略的针对性不强；其四，体育教育管理评价体系缺失。缺乏管理评价内容，导致体育教育管理的效果得不到检验和肯定，最终出现一系列的管理问题[1]。

1.2 体育教育管理理论缺失

高校体育教育的管理模式近年来已经得到关注，但有关于学术领域的研究，还存在明显的不足。究其原因，当前高校体育教育管理已经有一个完整的管理体系，并且在多年的实践当中已经逐渐走向成熟。在这种情况下，高校体育教育管理多是沿用这一整套固定的管理系统，对体育教育进行管理。但近年来由于教育改革进程的快速推进，传统的管理模式的适用性层面已经逐渐出现问题，无法满足高校体育教育的要求和学生体育个性学习的需求，在这种情况下，迫切需要一种新的管理方法，来替代传统的管理模式。但也同样，理论层面的支持也是高校体育管理模式创新的根本要素，一味的固守“传统”，势必对高校体育教育的健康发展带来消极影响[2]。

2 课程改革视域下高校体育教育的和谐管理策略

和谐管理，核心则是协调好人、社会以及自然之间的相互关系，是一种和谐思想的有效延伸，强调的是一种较为理想的状态。对于和谐管理策略在高校体育教育管理当中的应用，可以将其分为“和”以及“谐”两个方面，“和”强调的是内部环境，“谐”则是客观规律[3]。从两个层面着手，对高校体育教育管理的有效性将产生积极影响。

2.1 课程改革视域下高校体育教育的“和则”管理策略

课程改革视域下，高校体育教育的“和则”管理策略，需要从以下几个方面着手：其一，营造校园和谐的育人环境。从当前的高校体育教育环境出发，体育学科处于一种相对“边缘化”的位置，且存在诸多矛盾。而在课程改革视域下，“快乐体育”、“终身体育”逐渐成为高校体育教育的根本理念，在这些先进教学理念的推动下，校园和谐环境得到改善，育人环境得以形成；其二，促进师生互动。“和则”本身所展现出的一种和谐环境的构建，师生关系的改善，对于高校体育教育管理有效性将产生积极影响[4]。高校体育教师作为教学的引导者和组织者，在体育教育中发挥着重要的作用。而学生作为体育教学的主体，需要得到足够的尊重，体育教学内容要以学生的个性需求为核心，从而制定针对性的体育教学策略，以这样的方式来优化师生的角色定位，为达到“因材施教”的目标提供保障；其三，创设教学情境。体育教育的有效性，通常需要通过情境创设的方式，来为学生构造一个全新的学习空间，感受体育教育的魅力，这种体现在体育课堂本身与学生之间的和谐关系，使得体育教学的有效性全面提升。当然，情境的创设要以和谐为主题；其四，开展柔性管理。当前高校体育教育管理多是以刚性管理为主，这种模式下体育教育所展现出的效果并不理想，主要是学生的参与积极性不高，在体育教育中感受不到其本身带来的魅力，体育综合素养的提升较为困难。而柔性管理的应用，则能够高度关注学生的个体需求，采取柔性管理的方式来激活学生的自觉行为，使得学生自身积极参与到体育教育中来，为高校体育教育管理有效性提供便捷[5]。

2.2 课程改革视域下高校体育教育的“谐则”管理策略

课程改革视域下高校体育教育的“谐则”管理策略，需要从以下几个方面着手：其一，师生共同制定课堂教学行为。体育课堂之上，师生的角色已经逐渐发生转变，从传统以教师为核心的课堂转变为师生处于同等的位置上，在一个平等的环境中开展教学实践。由师生去共同制定的课堂教学行为，对体育教学有效性具有积极意义；其二，做好体育教育资源的开发与合理利用。当前，可以被利用到体育教育当中的教学资源较为丰富，如何实现资源的有效利用，并完成对内容的控制、协调、开发以及促进，对于体育教学质量提升都有积极意义，使得教学资源的价值得到全面体现。作为体育教育管理的一个重要方式，资源的开发同样需要师生之间的共同努力，从而将和谐管理理念的价值充分展现出来；其三，做好课外体育教学内容的延伸。在全新的教育环境下，课内外教学一体化模式的探索已经得到关注，相比于传统单一的课内教学模式，课外教学更要做出实践探索，这也是高校体育教育管理的一个重要环节和组成部分。当前课内教学内容十分有限，对于学生所能够展现出的影响不足。为弥补这一问题的存在，则可以拓展课外的体育活动空间，在保证安全的前提下，能够发挥出课外体育锻炼的有效性，为体育教育的拓展延伸有效性奠定基础，虽然这样的方式将对体育教育管理带来一定的困难，但所能够发挥出的价值也不容小觑；其四，充分利用信息技术手段开展体育教育管理。在全面推进教育现代化的今天，信息技术的应用将产生剧烈的化学反应。如在开展体育教学的过程中，信息技术手段的应用，能够打破传统教学框架的制约，使得体育课堂得到全面优化。而在课后的评价环节，依托信息技术带来的数据处理便捷性，对于体育教育管理有效性将产生积极影响，提供良好的服务，推动高校体育教育管理工作的进步和发展[6]。

[1]唐丽霞.大学体育教育管理的瓶颈探析[J].当代体育科技,2018,8(21):85-87.

[2]赵增明.学生体质下降对高校体育教育管理的警示[J].新西部,2017(30):137-138.

[3]王慧琳,雷银银.价值与运用:大数据时代下的体育教育信息管理[J].体育教学,2015,35(10):18-20.

[4]朱铁峰.关于大学体育教育管理的瓶颈探讨[J].课程教育研究,2015(26):205-206.

[5]杨琬.组织理论视角下的高等体育教育管理发展历程研究[J].广州体育学院学报,2015,35(3):109-113.

[6]季学慧.学校体育教育管理实效性策略[J].运动,2013 (18):127-128.

On the Harmonious Management Strategy to College PE from the Perspective of Curriculum Reform

ZHONG Min

(Sichuan Foreign Studies University, Chengdu 610000, Sichuan, China)

钟珉（1973—），硕士，研究方向：体育教育。