高职公共体育教学团队建设与实践探讨

饶燕 王夏伟 郑州电力职业技术学院

随着高职院校内涵建设的推进，专业建设发展需要一批优秀的教师队伍，打造优秀的专业教学团队，这成为一个现实问题。高职院校根据自身发展现状，建设高质量的教学团队将有助于进一步提升学校的人才培养质量及社会服务能力，促进高职院校的全面发展。

一、我校公共体育师资队伍现状

郑州电力职业技术学院于2006年是原郑州电力中等专业学校升格的普通高职院校，师资主要由专任教师和兼职教师两部分组成。中青年任课教师是学院师资的主力，也是师资中素质高、业务能力较强的主要力量。随着近年的高校扩招生源不断增加，体育师资人数不足，不能满足专业建设的需求。另学院招聘专任教师大多是具有硕士学位刚毕业的学生，这部分教师具有很高工作热情及良好的责任感和一定的专业知识和素质，但对专业所学知识在实践教学中加以灵活运用贯通的能力欠缺。另学校对青年体育教师的培养不够重视，导致体育师资队伍不稳定性。兼职教师是高校退休老教授和社会招聘有相当实践经验的非教育专业的行家。但兼职教师由于任课的不确定性，通常缺乏主人翁责任感，完成教学工作即可，在提高教学质量和改进教学方法等方面动力不足。

二、公共体育团队构建思路

为克服上述师资队伍存在的缺点，我们组建公共体育教学团队。团队人员有专任教师和社会招聘兼职教师。其中团队带头人 1 人，骨干教师 3人，青年教师8人。团队带头人在教研室主任的帮助下负责统管团队，包括组织教学方法教学模式改革、制订团队工作目标、管理团队经费使用和实施考核与评价成员。骨干教师均具有中级职称，负责相关课程群建设、帮助刚入职的年轻教师尽快适应教学岗位，改进教学方法手段，团队青年教师在骨干教师的指导帮助下，不断提升教育教学能力改进教学方法，进而提高教学质量。

三、公共体育团队建设方案

(一)建立长效用人机制，稳定团队教师队伍

学校应该制定系统性、长效性和稳定性的规章制度，应最大限度地体现“以为人本”的管理思想。重视并鼓励教师对学校的管理多提宝贵意见，充分发挥教师的主观能动性，为教师的发展构筑广阔的发展平台，并使校、师和生之间融洽相处、相互促进。进一步完善体育教师收入分配制度和绩效考核制度，要从福利待遇、住房、职称等方面着实为广大教职工考虑，让教师以校为家，安居乐业。另外，青年教师的成长需要老教师的传帮带，同时要重视学科带头人的建设。

(二)加强青年骨干教师培养

教学团队建设的确给公共体育青年教师提供了发展的机遇，要利用好机会，还要建立清晰的青年教师培养制度，寻找好的培养途径和措施：

(1)首先要制定符合实际的培养目标

在公共体育教学团队建设的过程中，团队负责人应该要为青年教师的培养确立符合实际的培养目标。教学团队的建设具有一定的周期性，那么青年教师培养计划也应该要具有周期性，即将几年的时间分成几个时间段，某一个时间段重点发展某个方面能力，切忌贪大求全。在确立培养目标的过程中青年体育教师要学会从“被动发展”到“主动发展”，目标制订应该是一个双向交流的过程，要充分发挥负责人和青年教师双方的智慧，力争培养目标既符合青年教师的实际也利于团队的发展。

(2)紧跟目标制订合理的培养计划

公共体育教学团队在制订青年教师培养计划的过程中，首先要紧跟培养目标，因为计划是实现目标的载体。其次，要有长期计划和短期计划。如青年体育教师的长期培养计划是通过五年的时间成长为校级及其以上的青年骨干教师，那么短期计划就必须要清楚地阐述这五年期间，每年甚至每个学期应该从哪些方面来培养青年教师。培养计划即可以包括教学、科研，也可以包括竞赛组织、活动开展等其它方面。最终培养计划即具有可操作性又有序性。

(3)要充分发挥带头人的引领作用

带头人是整个教学团队的核心人物，也是团队建设的标志。在培养青年体育教师的过程中，要充分发挥团队带头人的引领作用。一方面要选择真正品德高尚有责任心的优秀教师担任，而学校也要注意通过多种手段激发团队带头人的领导意识；另外团队带头人也要注意将自身的资源充分发挥出来，让青年教师参加各种教学比赛、备课听课、科学研究、对外学术交流、组织管理等，并且毫无保留地指导青年教师学会利用这些资源，帮助他们走向专业发展的正轨，最大限度地提高各种资源的利用率。

(4)采取合理有效的培养措施

教学团队对新教师组织试讲听课制度，每周听课一次。定期组织教研例会，集体讨论授课过程中遇到的问题和有可能出现的问题，并对问题进行探讨从而形成可行的解决方案，在以后的教学中进一步检验效果。对青年教师不定期进行听课检查，同时开座谈会和问卷调查等方式听取学生反馈意见，及时全面地掌握青年教师的教学现状，通过交流使其认识到自身不足加以改进。鼓励申报各级教改课题、精品课程，参加教学比赛，申报校本教材建设，以及一切能推动体育课程建设的项目。有目的有计划地组织青年体育教师去多参加学习和交流，提升专业学识及素养。

(三)构建特色课程体系，深化教学改革

(1)构建出适合学院特点的课程体系：有效体育教学课程体系

有效体育教学即：体育教学要重效果、要好效益、要高效率。有效体育教学模式是指在“健康第一”思想指导下相对稳定的一种教学程序，其创建步骤主要包括确立教学指导思想、明晰目标内涵、分析教学情境编选教学内容、创设运作程。有效体育教学模式的实施要全程渗透健康引领的体育价值观念，细化体育教学有效性的指标体系，加强教师的有效指导，激活学生的主体参与。

(2)更新教学观念，创新教学方法，提高教学效果与质量

认真学习上级教育类相关文件，认真领会其中精神，结合我校实际更新教学观念。调查我院现行公共体育课中存在的问题，团队成员通过多种形式的教研活动，提出有效的可行的策略。

(3)备课充分，构建高效课堂

总结每年学院教学评价的反馈结果，团队教师根据我院高职学生特点，进一步规划教学内容，明确教学目标，创造性地涉及教学活动。团队内部经常性地组织教师听、讲课比赛，学习新的教学方法，提高团队教师业务水平。

四、团队运作和考评

公共体育教学团队的运作保障；首先应解决的主要是资金问题，学院应确保一定的资金投入，也要确保资金的合理使用。其次要整合体育教学资源，为组建教学团队创造条件。学校应支持公共体育教学团队的建设，如：在物质、经费、待遇等方面给予相应的配套，在考核评优、人才培养、绩效奖励等方面，甚至在科研立项、职称评审等方面的政策倾斜，形成激励公共体育教学团队建设的良好环境。以带头人为核心，加强体育教师之间合作，制定若干激励细则，鼓励合作教学、教改、科研、课程建设等，围绕建设目标加强定期研讨，对表现突出的骨干教师给予更多对外学习交流机会，提高团队的整体素质。制定团队考核制度，并将考核情况直接与学校考核挂钩，形成有力的管理机制和激励机制。团队考评以合理的评价标准为准绳，综合考虑团队成员的工作量、授课效果、督导评教和学生打分等多方面因素，强调对教师进行长期动态而全面的考察，要建立全面、健全的考评考核机制。要最大限度地激发团队教师的工作热情，使团队成员全身心地投入到教学工作中，为学院的发展做贡献。