建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学

黄兰婷

【摘要】实践证明，在建构主义学习理论的指导下，学生可以将在课堂上学习的知识转化为实际的生活情境，真正将课堂上学习的知识应用于实践。文章通过介绍建构主义学习理论以及情境教学的方法，剖析建构主义学习理论应当在初中音乐情境教学中得到良好的应用。

【关键词】建构主义;初中音乐;情境教学

一、引言

就我国的初中音乐教学现状来说，对于建构主义学习理论下音乐情境教学的研究并不多。因此，笔者探究了在建构主义学习理论影响下初中音乐情境教学的模式，让学生可以在音乐教学情景中学会学习与合作，真正地理解音乐知识，不断提高初中学生的音乐素养，促进初中音乐教学改革。

二、建构主义学习理论的含义

建构主义理论是由维果茨基的“最近发展区”学说和皮亚杰的“发生认识学”的理论发展而来的。其主要强调学生在学习中的主体地位，认为学生在学习中不应该是被动的接受者，应该是积极的建构者;教师不仅是学生学习的帮助者，还应该是组织者与合作者。学生学习的过程是一个自我建构的过程，学生在学习知识和用法的时候，在记忆的同时，还应该在头脑中建构自己的理论体系，从而将学习到的知识应用在实践当中，学以致用。

在建构主义理论的基础上，初中音乐情境教学应该尊重学生在教学中的主体地位，明确学生才是教学的核心，教师只是教学的引导者，是促进学生学习的合作者，让学生积极主动地学习新知识，并在自己的脑海中建构初中音乐情境学习的知识体系。因此，根据建构主义理论，在初中音乐情境教学中，必须充分尊重学生的主体地位，培养学生对学习音乐的积极性，从而增强初中音乐情境教学的实效性。建构主义认为学习是不断整合知识的过程，并不是教师简单地向学生传达知识。因此，学生要主动地探索知识，而不是被动地接受信息，这种自己建构的知识是其他人无法代替的。在学习中主要包括信息的构建、改造和充足经验两种建构。建构主义对原先的经验、机构以及信念进行关注。建构主义学者认为，教师和学生共同探讨问题的时候，可以相互质疑和交流，对彼此的想法进行了解。

三、概述初中音乐教学情境的含义

在初中音乐教学中，情境教学是为了一个既定的目的，从学生学习的需要出发，为学生创设与教学内容接近的氛围和场景，从而加深学生的情感体验，帮助学生快速地知晓音乐学习的内容，促进学生音乐素养的提高以及学生的全面发展。换句话说，情境教学是教师在教学中有针对性地创建带有情绪色彩的生动形象的教学情境，激发学生的认知体验，不断提高学生理解教学内容的能力，达到理想的教学效果，其核心在于激发学生的学习热情和主观能动性。在情境教学中，教师在对社会和生活中的阅历进行加工和提取之后将其应用到课堂教学当中。学生在课堂上受到实际教学情境的影响，通过思维逻辑的整合，产生新的认知结构。在初中音乐教学课堂上，音乐作为传递思想和情感的重要工具，发挥着提高学生的音乐素养和认知水平的关键作用。总之，初中音乐教学情境是通过在课堂之上创建生动形象的教学场景，激发学生学习音乐的主观能动性，从而不断提高学生的兴趣，达到理想的教学效果。

四、建构主义学习理论在初中音乐情境教学中的应用措施

（一）充分发挥学生的主体作用

在初中音乐情境教学中，学生只有积极主动地学习，才能真正地提高教学效率。因此，为了充分发挥学生在初中音乐教学情境中的主体作用，教师应当引导学生培养浓厚的学習情趣，让学生以积极的态度上好每一节音乐课。当前，在初中音乐教学当中，大部分学生都将初中音乐课程作为调节自己情绪的课程，只是当作自己在紧张学习氛围中的调节剂，并未真正地认识到音乐学习促进自身发展的作用。我们不能忽视音乐课程可以调节学生的情绪这一功效，但是初中音乐作为一门艺术课程，重点是培养学生的音乐素养和乐感，增强学生的自信心。很多学生在音乐课堂上不愿意积极主动地展示自己，在唱歌的时候不敢大声唱，这些与初中音乐教学课程的教学目标是相互违背的。因此，教师在课堂上应当充分尊重学生的主体地位，不断增强学生的自信心。

（二）根据教学内容设置对应的教学情境

合适的教学情境可以提高教学效果，不同的音乐需要设置不同的教学情境。比如在学习《七子之歌——澳门》的时候，教师可以在课堂上给学生播放一些关于澳门的纪录片，让学生在学习音乐的时候可以多多了解历史背景，从而使学生在合唱的时候带有自己的感情。在这种情境氛围的影响之下，学生会将自己的思念情绪带入歌曲的演唱当中。歌曲只有加入了学生的情感，才能真正地产生灵魂，才能引起学生与歌曲之间的共鸣。

（三）合理使用现代多媒体教学设备

随着现代信息技术的发展，多媒体教学设备逐渐被应用到初中音乐课堂教学当中。实践证明，合理地使用现代多媒体教学设备可以吸引学生的学习注意力，给学生的听觉和视觉带来强大的冲击，而且可以实现音乐和画面的有效集合，可以让学生更好地理解音乐产生的背景以及音乐背后的内涵。因此，教师可以根据学生的学习特点和课程内容，加强课程内容与多媒体教学设备之间的有效结合，给学生视觉和听觉上带来音乐的审美享受，让学生仿佛置身于真实的情境当中，不断提高学生对于音乐的欣赏水平，促进学生音乐素养的提高。

五、结语

综上所述，在建构主义学习理论的影响之下，为了提高初中音乐教学效果，我们应当深刻地认识到建构主义学习理论的真正含义，并将其应用到初中音乐教学课堂中。在新课程改革的影响下，音乐是素质教育与美育有效结合的载体。将建构主义学习理论应用在初中音乐情境教学中，可以将学生引入到真实的教学情境中，提高教学效果。初中音乐教师应当时刻践行建构主义学习理论，不断总结教学经验，提高学生的音乐素养。

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