在小学数学教学中培养和提高学生核心素养的实践与思考

李婵

【摘要】充分利用小学数学教学内容之间的关联性，增强数学知识的关联，激活思维，养成良好的数学学习习惯，是培养学生核心素养的关键所在。文章主要从在小学数学教学中培养和提高学生核心素养的价值以及在小学数学教学中培养和提高学生核心素养的实践措施这两方面进行了详细的阐述。

【关键词】小学数学教学;核心素养;价值;实践措施

小学阶段的教育，更多是对学生学习兴趣和学习能力的培养，而不是简单知识的学习。毕竟，现如今是一个终身学习的社会，今后学习的路还很长。在当今教学改革的大背景下，培养学生的核心素养是课程改革的需求，也是提升学生综合能力的目标所在。小学教师应该在实际教学中关注学生核心素养的培养，从学生的实际需要出发，对教学方式进行进一步的改革创新，让学生在教学实践中不断提升实践能力，加强课本知识和实际生活的联系，从而促进学生的综合发展。当然，学生核心素养的培养是一个长期过程，需要教师在教学实践中不断地进行方法上的总结和探索。

一、在小学数学教学中培养和提高学生核心素养的价值

（一）是新课程改革具体要求

新课程改革要求学生全面发展，对学生的培养不要单纯地局限在知识点的学习上，而是用发展的眼光来看待学生的成长。数学核心素养的培养，将新课程改革的具体要求迅速地落地执行，关注学生学习能力、兴趣等方面的培养，将传统的应试教育转向素质教育。新课程改革要求学生获取数学思维、数学理解、数学交流、解决问题这四种数学能力，而并非分数的提升。在数学核心素养培养和提升过程中，教师用发展的眼光看待学生，让学生更好地成长。简而言之，就是充分利用当前的教学资源培养学生的综合能力，为学生今后的发展奠定基础。

（二）提升學生的综合水平

核心素养是开展数学教学活动的关键所在。教师在开展教学活动的时候，并不是将知识点传递给学生，而是通过知识的学习过程培养学生的综合能力，从而使学生更好地适应社会。人的社会属性是不容忽视的，特别是数学这种来源于生活的学科，是在生活基础上抽象而来的知识。透过对学生核心素养的培养，将教育目标进一步拓展到学生能力的提升上，包括创新能力、逻辑思维能力，从而为提升学生解决问题的能力奠定基础。在小学数学核心素养的培养过程中，所要求的并不是某一方面能力的提升，而是综合能力的提升。

二、在小学数学教学中培养和提高学生核心素养的实践措施

在小学数学教学中培养核心素养，是当今小学教学改革的要求，也是学生发展的需求。从当前的教学形势出发，真正落实核心素养的培养，是一个长期的过程，是建立在教师专业素养提升基础上的。毕竟，教师是教学活动的组织者和引导者，影响着教学内容的呈现方式和培养目标的制定。

（一）提升教师的专业水平

小学阶段的学生各项能力还处于发展阶段，因此对一些知识的理解仍旧存在一定的困难。特别是数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，要求教师能够进行教学活动的铺设工作，运用比较合适的方式呈现知识，让学生更容易理解和接受。因此，教师的素养对学生核心素养的培养具有相当重要的作用。首先，教师应该不断提升自身的专业水平，能够根据学生的需求和教学内容有针对性地开展教学。其次，教师应该加强和学生之间的沟通，更加了解学生的兴趣爱好以及最近发展区，确保所运用的教学方式是学生乐于接受的。针对学生不同的最近发展区采用分层教学的方式，让不同能力的学生都能够在同样的教学内容下实现自身能力的提升。最后，要发挥教师的榜样力量。当前的教学改革倡导的不仅仅是知识的学习，还有道德情感的培养。教师通过发挥自身的榜样力量，能够为学生建立良好的道德标杆。总之，教师专业素养的提升，是推进教学改革的重要影响因素，也是影响学生核心素养培养的关键所在。

（二）采用多样化的教学方式

不同的教学方式对学生能力的培养是有侧重的。多样化的教学方式不仅能够为开展高质量的教学活动奠定基础，而且是培养学生数学核心素养的关键所在。采用多样化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，从而为培养学生的核心素养奠定基础。将教学内容生活化，一方面能够从学生熟悉的生活场景出发，提升学生的学习兴趣，另一方面能够通过具体的场景实现教学内容的具体化，让学生更容易理解和接受所学习的知识。无论采用什么样的教学方式，都应该从学生的需求出发，这样才能为学生主动参与到教学互动中奠定基础。例如在“图形的运动”一课中，教师便可以利用生活中的图形展示对称、平移等内容。在生活场景中构建的知识内容，学生容易理解，乐于参与到教学中来，实现总结、探究等能力的提升。

（三）拓展教学内容

数学学科是来源于生活的一门学科，在具备实践性的同时，也有一定的科学性，这就意味着很多知识都是从生活实际中抽象而来的，在理解上存在一定的挑战。另外，课本在一定时期内具有固定性的特点，枯燥的教学内容难以激发学生的学习兴趣。因此，教师需要对教学内容进行适当的拓展和延伸，让学生体会到教学内容和实际生活之间的联系。比如在“数据的整理”一课中，教师便可以将相应的数据内容进行置换，改为学生比较感兴趣的歌曲的收集整理，而不是简单利用课本进行数据整理。教学内容的拓展，应该建立在教学内容和学生需要的基础上，从当堂课程教学效果出发，进行适当的拓展，能够在巩固当前教学内容的基础上，迅速将知识点运用到实践中。

三、结束语

在小学数学教学中开展核心素养的教育，不仅可以提升学生的学习质量，而且可以提升学生的数学综合能力，激发学生学习数学的兴趣。进行核心素养培养最主要的任务就是提升社会发展能力，不再单纯地灌输知识，而是在学习过程当中提升情感。在今后的教学中，教师仍然需要不断地探讨和创新数学教学方式，从培养学生核心素养以及提升学生学习兴趣出发，不断创新教学措施，力求使学生的数学综合能力得到全面的提升，进而达到教书育人的目标。当然，在数学实际教学中，教师应该考虑学生的个性化需求，实现学生需求和教学内容的高度融合，从而开展有个性化的核心素养的培养工作。

【参考文献】

[1]邢丽娜.谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].才智，2019（07）：24.

[2]涂建勇.谈如何在小学数学教学中渗透核心素养[J].才智，2019（07）：49.

[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.