小学开展软笔书法教学的思考与建议

胡长贵

【摘要】“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”[1]让教师教好书法和学生学好书法是学校义不容辞的责任和义务。

【关键词】小学软笔书法教学;现状;思考与建议

一、宁夏长庆小学书法教学开设基本情况

该校软笔书法教学始于2012年9月，用的是人教版的《写字》教材。开设年级是三至六年级。教材编排分两个部分，第一部分是硬笔练习，和语文课本同步;第二部分是软笔教学，包括例字、描红、书写训练三项内容，学生的书写训练在大楷本上完成。教学由语文教师承担。2015年9月起，为了更好地开展软笔书法教学工作，该校从三年级开始书法教学由其他教师来兼任，语文教师不再承担书法教学任务。

（一）课程设置

宁夏长庆小学的书法课是单独设置的，一、二年级主要是铅笔书写训练，三至六年级是软笔书写训练。每班每周一节课。

（二）教师配备

该校现在共有7名书法教师，其中2人专职，其余5人均为兼职，无论专职还是兼职，这7名教师的硬笔书法是相对写得比较好的，但软笔书法水平均相对較弱，承担软笔书法教学指导有点力不从心。

（三）资源配置情况

宁夏长庆小学各班都安装了液晶电子屏，校园网络实现班班通，可以随时从网上调取各类学习资料，资源配置情况达标。

（四）软笔书法教学及学习环境

该校三至六年级每班人数均在60人左右，有的班级超过60人，学生两人一个课桌，从空间角度考虑开展软笔教学确实显得有些拥挤。这是导致整个软笔书法教学效果不好、质量不高的一个主要原因。

（五）学生的学习兴趣

为了对书法教学开展情况进行摸底，该校在学生中间开展了问卷调查。从问卷调查情况得知，绝大多数学生对软笔书法的兴趣比较浓厚，对写好毛笔字也很有信心。

（六）家长的支持理解程度

通过对家长的问卷调查得知，家长对学校开设书法课是完全理解和赞同的，认为练习书法可以修身养性，培养孩子做事的专注和耐心等。练习毛笔书法固然可以修身养性，提高审美情趣，这是大家的共识，但能否持之以恒坚持练习把字写好还不是很确定，原因有二。其一，从认识上看，大多数人认为，软笔书法只学不用，学而无用，在这种认识驱使下，社会、家庭及学生产生一种消极、应付、懈怠心理。其二，从现实情况看，学生走出学校后，如果不是特殊需要，学生是不会再用毛笔来写字的。软笔书法只是作为一种文化传承的手段和艺术欣赏的载体在极小的圈子里存在，就像一朵永远开不败的小花在那里生长、怒放。

二、宁夏长庆小学书法教学现状

（一）课堂教学

三至六年级共开设软笔书法教学班级32个，四、五年级有一位专职教师承担14个班级的书法教学任务，其余均为兼职。这位专职教师是从语文教学岗位替换下来的，她的硬笔书法相当规范，但软笔是个弱项，上课给学生讲解的多，用毛笔蘸水在黑板上书写示范的多，但几乎不亲自用毛笔书写示范，这也影响了同学们学习软笔书法的兴趣。其他几位兼职教师书写水平参差不齐，给学生进行指导示范确实有点困难。

（二）校本课程

2015年9月，该校装配了设施完善、配套齐全的书法教学专用教室，可容纳33人，做到了一人一案（案几）一座一砚一毡。教室装修古朴典雅，投影、多媒体一应俱全，每天下午都有书法自选校本课程班的学生在此学习，有教师加以指导。目前开展较好的是六年级，因为指导教师有一定的软笔书法功底，指导教师本人也比较喜欢写字，上课除了课件（电子教案）之外，还有书写示范，同学们都比较喜欢，学生整体书写水平和书写质量也是最好的。校本课程满足了部分学生喜欢书法、想写好书法的需求，是对课堂教学“营养不足”现象的弥补，极大地激发了学生学习书法的兴趣，同时挖掘了教师的潜能。

（三）教师培训及书画交流

该校向来非常重视教师教学基本功培训，期望通过加强校本培训来提高教师的专业素养与能力水平，做了大量的工作，收到了明显的效果。

第一，邀请专业书法教师到学校进行专业指导、讲解和示范，先后邀请区内外名家杨华、关向阳、张其昌等到校对教师进行集中专业培训指导。

第二，积极和自治区妇联取得联系，邀请自治区书画界许家麟、李仲三、王勇等名家到校开展送文化、送知识活动，并现场挥毫泼墨，边写边讲，给大家讲解软笔书法的书写要领和基本常识，受到教师的欢迎。

第三，聘请校外书法爱好者到学校对青年教师和书法爱好者进行定期培训，每周四下午一个小时，现场讲解，现场示范，现场指导，对教师软笔书法兴趣培养和书写能力提升起到很大的促进作用。

三、思考认识与建议

人类已进入信息时代，科学技术的发展与进步日新月异。湖笔端砚宣纸徽墨这些在华夏大地响当当的“名号”以及与它们有关的“技”与“艺”是否会随着时间的推移淡出人们的视野，或者今后将再无人提及，我的回答是永远不会。因为，从党的十九大提出的“文化自信”和党中央高瞻远瞩的文化强国战略可以看出，我们的笔墨纸砚不能丢，而且要一代一代、生生不息、永远传承下去。因为“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”[1]。不论将来用多么先进的工具来表达，只要是中国人，只要是华夏儿女，双手无论是用键盘敲击还是书写出来的，最亲切的永远是汉字，看见汉字就像看见我们的“亲人”一样。这虽然不是对“见字如面”最准确的解读，却是对这个词最深刻的解读。汉字是中华儿女无声的名片，所以把汉字写好、写规范是我们的本分;作为教师，教孩子们把汉字写好更是我们义不容辞的责任和义务。

（一）万丈高楼平地起

教育部2013年出台的《中小学书法教育指导纲要》[1]（以下简称《纲要》）中对小学段各年级软笔书法教学目标与内容进行了明确的规定。任何一种技艺，若要掌握它，精通它，并熟练地运用，不经过日复一日刻苦练习和具备锲而不舍的精神是很难做到的。从书法教学的角度来考虑，一个人的写字功底、写好字的能力是应该从小培养的。所以，小学阶段对学生写字兴趣、写字习惯和写字能力的培养就显得尤为重要。

（二）绝知此事要躬行

任何一种技艺，若要让学习者掌握并熟练地运用，单靠讲解，学习者是很难学会的。承担我校书法教学的老师，认识与实际操作上水平参差不齐，能力各不相同，一句话，与国家的规定要求相去甚远。基于此，笔者认为急需要澄清和解决的問题如下。

第一，我们为什么要让孩子学习软笔书法？书法对孩子的成长乃至对祖国优秀传统文化的传承到底起什么作用？如果这个认识问题不解决，那么只学不用、学而不用的认识将在很大程度上左右家长的态度、孩子的参与认知度和练习写好字的兴趣，对学生写好字将产生极大的“负面效应”。

第二，软笔书法关键是“技”，就是会写的能力和水平。既需要全面的专业知识素养，更需要专业规范的实际操作示范能力。把字写好、写美是每一个教师的追求，最忌讳的是“光说不练”。从该校软笔书法教学现状来看，一所学校如果没有经过专业培养的专职书法教师，既不利于教学指导，也不利于学科建构。

（三）吾辈更应惜秒阴

基于上述思考，面对如此现状，我们认为，应该从以下几个方面着手来破除瓶颈，化解难题。

第一，从现实情况来看，专职书法教师空缺较大是各校“通病”。大专院校每年可适当扩大招生数量，通过专业的培训，培养懂理论、能实践、会指导的高素质的书法教育人才，毕业以后让他们从事专职书法教育和教学，推动书法教育和教学有层次、有衔接、可持续健康发展。

第二，建立长效机制，加大对学校书法教师的培训力度。每年对书法教师进行规定学时的专业培训，提高书法教师的认知水平和写字能力，以点带面，全面提高学校教师整体书写水平，保证每一个教师提笔会写，为更好地开展书法教学打好基础。

第三，要改变教师认识上的偏狭和局限。教学生写好字是每一个教师的责任和义务，而不光是书法教师和语文教师的事。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》中也明确指出：“学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。”全体教师要有这样的共识。在全社会形成爱好书法、写好书法的氛围，以写好汉字为荣。以此来推动全社会、全民族对书法的热爱，对传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信，坚定我们的文化应该自信、我们的文化必须自信的信心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

四、结束语

小学开设软笔书法教学势在必行。笔者从一线教师角度出发，以一所学校为例，对小学开设软笔书法教学进行了观察思考，并提出了自己的想法和建议，旨在抛砖引玉。让我们一起为提高小学软笔书法教学质量，落实《纲要》要求，共同出谋划策。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]中华人民共和国教育部.关于中小学开展书法教育的意见[EB/OL].（2011-08-02）[2019-08-01].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8001/201404/xxgk_167341.html.