高中生历史兴趣培养浅谈

王军

◆摘  要：传统历史教学下学生被动接受知识观念根深蒂固，历史学习方法单一，历史学习过程枯燥，历史成绩提高困难。因此，给中学历史教师提出新课题。而兴趣则是历史学习的最好老师，是历史学习的动力，所以，培养中学生历史学习兴趣，即是课改的要求，也是高中教师重要任务之一。

◆关键词：历史兴趣;历史史观;新课改

成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。这使得我在历史课堂教学中努力激发、培养学生学习历史的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。让学生在快乐中学到有价值的知识，学到有实用性的历史知识，从而促使学生的发展，这也正是素质教育的要求。要提高课堂教学的有效和高效性，教师在教学中培养学生的学习兴趣是十分关键。那么如何通过培养学生的学习兴趣来提高效课堂教学的“有效性”呢？下面以教学实践浅谈几点建议：

第一：巧妙导入，调动学生。课堂导入时，要富有感召力，吸引力，这样就能很快抓住学生注意力，带领学生进入课堂。导入方法有：设置问题导入，即在复习旧知识的基础上引入新知识。这样既有利于新旧知识之间的衔接，又于无形中提醒学生及时复习，充分体现了孔子所提倡的“温故知新”的思想;故事导入，历史是对过去人物活动和重大事件的记述，具有极强的故事性。通过讲述故事，既调动学生的心神、智力，拓宽学生的视野，又为新课的学习作好感性知识的铺垫，有利于吸引学生进入课堂，激发学生学习历史的兴趣，从而达到良好的教学效果;视频导入：通过视频则可以将抽象的语言文字变为形象的鲜活的历史，缩短由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，为学生认识历史、激发思维提供感性材料和思维桥梁，使学生对历史的感知和理解更加深入，從而激发学生学习历史的兴趣;歌曲导入，音乐是人们思想感情的一种表达方式，具有一定的表现力和感染力。在课堂教学中适当地利用一些歌曲导入新课，不仅能极大地激发学生的学习情感，培养学习历史的兴趣，而且有助于学生更深刻地了解历史事件的前因后果。

第二：方法引领，学法指导。历史学习方法是引领历史学习的突破口，也是培养历史学习兴趣的重要工具，掌握了技巧和方法，学生就能在轻松中学习历史。教学实践中我们总结了这样一些学习方法和历史记忆方法：学习方法有“把握史观，培养历史大思维;学会精读和泛读，有效把握教材;归纳知识结构、理顺基本线索;加强运用能力训练，落实知识。历史记忆方法：名词五点学习法：时间、地点、人物、内容、评价;谐音趣味记忆法：是通过读音的相近或相同把所记内容与已掌握的内容联系起来记忆。在记忆过程中，把零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理以形成新奇有趣、富有意义的语句，这就是“谐音记忆法。如我国五大经济特区可记为：“猪（珠海）仙（汕头）下（厦门）真（深圳）孩（海南省）”;关键字词记忆法：如：我们可将中国近代几个条约影响用几个关键字掌握，即：①开始;②进一步;③大大加深;④完全陷入。

然后联系几次列强侵华战争的影响：①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地;②第二次鸦片战争进一步加深;③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化;④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊;概括记忆法，就是用核心字词概括历史时间。总之，历史学法和记法是历史学习的重要手段，把握了方法，学生学习历史就能游刃有余，事半功倍。

第三：传统教学与现代教学手段有效结合。新颖、趣味、生动、形象、直观的现代教学手段，能活跃课堂气氛、调动学生激情，激发学生参与与思考，同时，能弥补传统教学中很多不足。如，传统教学史料不足，多媒体教学能丰富史料;传统教学很难让学生进入历史，多媒体教学能很好拉近时空距离;传统教学随堂练困难，知识难巩固，多媒体教学能有效地进行针对性练习等。总之，传统与现代教学的有机机会，即能弥补传统教学不足，又能充分调动学生历史参与，培养学生历史学习兴趣，提高历史教学成绩。

第四：改变评价体制，多用激励性语言教学。高中生是学生时代一个非常特殊的阶段，学生有强烈的荣誉感和自尊心。自尊心是一种强大的教育力量，它能在学生的心灵中激发出新的思考能源，因此我们在历史教学中要给予学生正确、恰当的表扬。并且要多会借用班集体的力量进行表扬。在学生回答问题时，眼睛要注视着他们，要以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，并不时时机的进行引导，指导学生分析问题。当学生找到突破口时要注意不失时机给予表扬、鼓励。通过鼓励性教学，即拉近了师生的距离，又使学生感受到老师的关注和关心。

第五：建立民主、平等、和谐的新型师生关系。我们调查结果显示，学生是否愿意学习一门课程，50%取决于“是否喜欢这位老师，是否有良好的师生关系”。因此，与学生建立良好的现代化师生关系，有利于激发学生的历史学习兴趣，学生会自觉地参与学习，积极主动地与教师交流。民主、平等、互敬、和谐是新型师生关系的主要特征，是新课改教学的重要体现。其中民主可以说是新型师生关系的核心和精华，和谐是课堂秩序的保证，互敬是交流的重要原则。在这种关系中，教师不再是知识的权威，学生也不再是知识的被动接受者，而是教师和学生地位平等，互相尊重，自由而平等地进行交流。

建立新型的师生关系，就要提高教师不断提高综合素质和课堂教学艺术，做好课前准备课后辅导工作。课堂中，教师还要公平地对待每一位学生，要善于发现每个学生身上的亮点，并及时发现及时表扬，以激发学生学习激情和动力。班级基础层次不齐，要尽量分层教学，针对性教学，要让在课堂中每个学生都要收获。特别是对待后进生和问题生，教师更应该关心他们、重视他们和信任他们。学生真正喜欢了这个老师，老师真正展现了教学魅力，师生距离自然拉近，在情感交流与碰撞中，才能真正建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，课堂效果自然提高，学生兴趣自然增强。

总之，兴趣是最好的老师，人们对获取知识本身产生兴趣，就会产生认识需要，就能激发学习动力。基层历史教学告诉我们，学生长期学习历史过程中被动学习根深蒂固，因此，历史教师对于高中学生学习历史兴趣的培养十分关键，它关系到学生能力的培养，关系到高效课堂的构建，关系到学生成绩的提高。培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习，即是我们教育工作者的任务之一，也是当前历史教育的难题之一，因此，教师一定要转变观念，更新思维，苦心钻研，不断推出适合不同层次学生学习的新方法。