小议案例教学对提升高中历史学科育人功能的作用

王振

◆摘  要：高中历史学科的特质决定了其在实现教育目标中的特殊地位，特别是历史的人文性和厚重性对提高学生的人文素养、爱国情怀、增强学生的历史使命感和社会责任感、树立正确的世界观、人生观、价值观等有重要作用。在历史学科教学中合理运用微观案例教学法，有利于培养历史学科素养，提升历史学科育人功能，更好的实现教育目标。

◆关键词：案例教学;核心素养;育人功能

教育的目标是培养具有健全人格、高尚情操、渊博知识和博大情怀学生;培养有理性、有道德、有文化、有纪律、有担当、重责任的学生——即教育的育人功能。作为中学教师，鄙人从历史学科的角度谈谈提升教育育人功能的一些方法和途径。

一、坚定理想信念，确立正确的价值取向

我国的教育方针是：“教育要和生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人”。明确了我国教育的终极目的是为社会主义建设服务;教育的直接目的是培养全面发展的人，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，在教育教学中，我们必须坚定社会主义信念，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观等先进思想武装我们的大脑，并将其应用到我们的生活和工作之中，使其成为我们生命的重要组成部分。同时将这些科学的理论，正确的思想传播给我们的学生，使其在学习科学文化知识，提高知识能力的同时，确立正确的价值取向，特别是加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义理论的思想教育和理论学习，把这些科学的理论应用到历史学科的教育教学之中，培养学生不忘初心、牢记使命，做一名优秀的社会主义建设者和接班人。在高中历史必修一（岳麓版）第20课《新民主主义革命和中国共产党》时，必须强调中国共产党的性质是无产阶级政党，中国共产党的指导思想是马克思主义，而毛泽东思想是马克思主义与中国革命实践相结合的产物、是马克思主义中国化的理论成果，而在马克思主义、毛泽东思想的科学指导下，中国共产党领导中国人民取得了新民主主义革命的伟大胜利，使学生深刻认识到没有共产党就没有新中国，使学生认识的马克思主义、毛泽东思想对中国革命的伟大意义，从而培养学生爱党、爱国的思想感情，坚定学生的社会主义信念，形成正确的价值取向，培养学生的家国情怀。

二、利用微观案例培养学生的历史分析能力

史料实证是历史学科的核心素养之一，而史料实证能力的培养主要是通过史料分析与整合来实现的。从教育的育人目标方面来讲，这方面的能力属于知识与能力的素质。历史学科要提高育人功能就必须提供学生对史料的分析和整合能力，而史料是纷繁复杂的，史……料的形式多样，内容驳杂，学生如何从能从中提取有效的历史信息呢？这就要求历史教师在教学工作中化难为易，深入浅出，是学生掌握史料分析的方法。而案例教学就是一种比较好的教学形式，对提高学生史料分析能力有较好的效果。如史料：（始皇二十六年）秦初并天下……丞相王綰等言：“诸侯初定，燕、齐、荆地，不为置王你，勿以填（镇）之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异议，则安宁之术也。置诸侯不便。……赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，且不难哉！……”——《史记·秦始皇本纪》，史料反映的信息有：①王綰、李斯主张在地方实行什么制度，各自的理由是什么？②秦始皇采纳了谁的主张，为什么？③分封制和郡县制各有和优点和缺点？通过史料的分析和整合，使学生明白郡县制取代分封制是历史的进步。

三、增强时空观念，正确评价历史

历史都是发生在过去的一定的时间和空间的事实，历史评价讲求客观性，强调尊重历史事实，进行科学评价。要客观评价历史就必须还原历史情境，恢复历史真实，这就要求我们在读史、研史、评史时，一定要回复到历史事件发生的特定时间和空间，回复到历史人物生活的特定历史时代。只有这样才能深刻感受历史事件背景、经过和影响，才能理解历史人物的活动，从而对历史作出正确的评价。因此在历史教学中，必须有意识的强调时间和空间，增强学生的时空观念。比如在评价秦始皇时，要回复到春秋战国时期的战乱纷争的背景之中去理解秦始皇采取战争方式实现国家统一的伟大历史功绩以及其在全国实现郡县制的制度创新，开创中国古代君主专制中央集权的制度基础，为统一多民族国家的形成与发展做出卓越的贡献。特别是评价秦始皇修筑万里长城时，一定要了解其修筑长城的目的和背景，不能一味的批评其劳民伤财，滥用民力;而对秦始皇修阿方宫和骊山陵墓就应该进行否定和批判了，当然对秦始皇的残暴统治是要进行否定的。历史具有客观性，在评价历史时，必须根据历史的时间和空间，还原历史真实，采用一分为二的科学方法，作出正确的评价。

历史是一门古老而艰涩的学科，历史学科的时间跨度大，空间范围广，历史事件纷繁复杂，历史人物千姿百态，历史线索千头万绪，中学生学习历史的难度很大。“读史使人明智”，学习历史是为了更好的面向未来。鉴于中学生的身心发展水平，中学历史有必要应用案例教学法进行教学，特别在践行历史学科核心素養的时空观念、史料实证、家国情怀、唯物史观方面有较好效果。同时，应用案例教学可以使历史与现实紧密结合，使复杂的历史更加直观和形象，使复杂的历史更加浅显易懂，从而更好的现实教学目标，是学生在历史学习中增长知识、提高技能，养成良好习惯、树立正确三观（世界观、人生观、价值观）。所以，应用案例教学能够提高历史学科的育人功能。