小学数学有效教学设计之我见

王秋艳

◆摘  要：教学设计是教师优化配置教育资源，科学开展教学活动，将学生学习与课堂教学关联在一起的重要育人手段，只有教学设计科学高效，才能满足新时代课堂教学需求，达到提高课堂教学有效性的目的。本文通过分析小学数学有效教学设计方略，以期提高小学数学教学质量。

◆关键词：小学数学;教学设计;以人为本

在教学开始前进行教学设计具有如下价值：第一，梳理育人思路，筛选教学要点，整合教学资源，提高育人效率;第二，丰富教学途径，累积教学改革经验，提升教师教学规划能力，为其完成新时代育人任务奠定基础;第三，完善教学体系，规避育人缺陷，秉持预见性、实时性理念开展教学设计工作，使教学质量得以提高。基于此，为提高小学数学教学质量，探析有效教学设计方略显得尤为重要。

1小学数学有效教学设计要点

1.1学生

基于学生数学学习能力、兴趣、基础、需求存在差异性，为此教师需根据学生数学学习实际情况并秉持以人为本教育理念进行教学设计，赋予教学设计有效性。例如，针对低年级小学生来讲，教师需以点燃学生数学学习兴趣，调动学生自主思考积极性，引导学生融入课堂为出发点设计教学方案，规划教学体系，使低年级学生可热爱数学，为其系统开展深入的数学知识学习探索活动奠定基础。

1.2教材

根据教材内容以突出本校育人特色，完成教学任务为导向进行教学设计，旨在丰富育人内容，提高数学教学质量。例如，教师在进行“统计图”教学时，可先为学生展示一组富有创意感的统计图，引导学生分析统计图，树立创新意识，能够自觉创设统计图，通过教学设计培养学生核心素养，提高小学数学教学质量。

2小学数学有效教学设计原则

2.1实效性与创新性兼具

为避免小学数学教学千篇一律，打击学生数学学习积极性，浇熄学生学习热情，教师应秉持实效性与创新性兼具原则，科学开展教学设计活动，确保其中既富含数学知识又能体现数学学习乐趣，多面展现数学知识，提高教学设计有效性。例如，教师在进行“观察图形”教学时，可率先运用废旧纸壳制作一组较大的长方体、正方体，在讲台上随意摆放这些图形，而后鼓励学生从自己的角度出发观察图形，尝试画出图形平面图，用以调动学生自主学习积极性，凸显教学设计价值，在此基础上鼓励学生两两一组运用废弃纸张或纸壳制作长方体、正方体，并在书桌上摆放这些物体，由另一名学生观察并画出平面图，赋予教学设计参与性，在助力学生夯实数学基础知识同时培养学生创新能力、学习意识、空间思维，达到提高小学数学有效教学设计质量目的。

2.2知识性与能力性兼具

教学设计需围绕教材展开，确保囊括许多数学知识，满足学生数学学习切实需求，落实教学目标，同时教学设计还需以培养学生能力为导向科学展开，使学生在数学学习过程中可提升个人核心素养，推动小学数学育人事业与时俱进。例如，教师在进行应用题教学时，可先为学生设计生活化应用题，如小明与妈妈一同逛超市，买了3斤4元的桃子，樱桃14.8元一斤买了1.5斤，还给小明买了一副羽毛球拍，结账时小明妈妈给了100元，找了她15.4元，请问羽毛球拍多少钱？通过提出生活化问题引导学生主动思考，助其提升逻辑思维能力，赋予数学教学设计知识性、能力性。

3小学数学有效教学设计方略

3.1以人为本，树立教学设计有效性意识

教师需关注学生数学学习实况，根据育人进程做好教学设计工作，确保教学设计既满足学生个性化学习需求，又能提高课堂教学质量。例如，教师在针对高年级学生进行教学设计时需关注学生数学知识灵活运用能力培育情况，鼓励学生知识迁移，打造自主学习体系，以应用题教学为例，教师应鼓励学生结合自身生活经验自主创设应用题，为学生有效运用数学知识解决具体问题奠定基础。

3.2创新实践，丰富教学设计有效途径

创新是推动教育事业稳健发展原动力，缺乏创新的教学设计无法满足新时代數学教学需求，为此教师需提升自身教学设计创新实践能力，为调配数学育人资源奠定基础。例如，教师可运用信息技术统筹教学设计方案，系统分析教学设计利弊，在教研思想指引下明晰教学设计不足之处，以此为由创新教学设计方法。再如，教师可运用“互联网+教育”手段与其他地区小学课堂合作育人，整合育人资源，拓宽教学思路，继而丰富教学设计模式，推动小学数学教育事业与时俱进。

4结束语

综上所述，为提高小学数学教学设计质量，小学数学教师应以人为本，不断探寻小学生数学学习切实需求，根据学生数学学习实际情况科学设计教学方案，规设育人目标，完善教学体系，充实教学资源，树立教学设计有效性意识，开展教学设计创新实践活动，丰富教学设计有效途径，累积教学设计经验，在实效性与创新性兼具、知识性与能力性兼具等原则指引下做好教学设计工作，满足学生数学学习需求并培育其核心素养。

参考文献

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[2]丁小康.浅谈小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊，2019（34）：86.

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