当前形势下高职体育教学改革的实践与探索

周艺文

摘  要：随着高等职业教育改革的不断深入，许多高职院校的体育教学也进行了改革创新，但目前高职体育教学仍处于探索阶段，教师的思想观念难以转变，缺乏符合时代要求的教学经验。我国的高职院校越来越多，如何利用体育教学提升学生的身体素质和心理素质，使他们可以在未来更好地适应社会的发展和需求成为了一个重要的课题。本文简要阐述了正确的体育教学观念和高职院校体育课程的开设现状，分析了高职院校体育教学存在的问题，提出了在当前形势下高职院校体育教学改革的方式。

关键词：高职院校  体育教学  改革

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0007-02

进入新时期，我国不断进行教育改革，作为高等教育重要组成部分的高职据教育的改革来提升教学质量，即使是体育教学也不例外。但是，由于我国高职教育改革时间较短，还处于实践和探索阶段，高职院校体育教学改革成果并不明显，进展较为缓慢，未能取得较大突破，主要是由于高职院校体育教学改革目标不明确，还没能摆脱传统的教学模式，无法提升教学质量。通过体育教学提高学生的综合素质，培养学生成为适应时代发展的优秀人才，是高职院校体育改革的主要目标。

1  正确地认识体育教学

随着新课改的不断深入发展，体育教学改革情况已有所进步，但同时还有许多需要继续努力的地方。首先，体育教师应意识到高职院校开设体育课程的初衷，是希望学生可以在教师的带领下，结合自己已学的知识进行自主学习，和同学进行交流，提升自己独立解决问题的能力。开设这门课程是为了提高学生的生活能力，养成他们的生活态度，教师帮助学生学会生活、学会学习、学会做人。在学习这门课程的过程中，应摆脱书本的束缚，学会自己学习、自己生活，提升自己自立、自律、自强的能力，进而全面提升自己的综合素质。在高职院校体育教学过程中，教师应帮助学生正确的认识到自己的长处与短处，学会为人处事的方法，提高学习能力，将书本上的知识联系到实际生活当中，使之可以德、智、体、美、劳全面发展。

2  高职院校体育课程开设现状

目前，高职院校开设的体育课程受到了学生们普遍的欢迎，这门课程可以让学生接触到许多的新事物，涉及到了许多的课外知识。学生通过学习这门课程，体会到不同的实践活动，在体育锻炼过程中有所发现，有所收获，自身能力也在不断提高，身体素质有所提升，有较强的抗压能力，能够更好地适应生活。与此同时，越来越多的教育工作者开始重视体育教学，不断地对体育教学进行创新改革，将一些有意义的实践活动融入到课堂中，在教学过程中，应用新的方法和案例，紧跟时代的步伐，为学生的学习指引了明确的方向。社会上越来越多的单位和机构也开始重视高职院校体育教学的发展。社会上的一些企业也开始对体育教学进行投资，不断地对体育教学方法和教学内容进行创新。高职院校体育教学受到越来越多的重视，有利于课程的开展与进行，还可以提升学生在体育课程中的享受感。

3  高职院校体育教学存在的问题

3.1 教学观念落后

我国高职院校体育教学观念较为落后，教学模式较为陈旧，仍处于上世纪水平，难以满足现代社会的发展要求。在新形势下，高职体育教学模式应该具备人性化，开放性等特点，可以与现代化的教学方式相接轨，但就目前的实际情况来看，高职院校体育教学方式方法都比较单一，基本上在沿用教师程式化的授课方法，學生仍然是在被动灌输，没能发挥出学生在教学过程中的主体地位，教学内容也十分乏味，没能很好地体现出开放性的特点。这给高职院校的体育教学改革带来了巨大的挑战，改革任务十分艰巨。

3.2 考核方式陈旧

受传统教学观念的影响，许多高职院校体育教师仍沿用着传统的考核模式。教师围绕着“理论教学—示范—       练习—考核”的模式开展教学活动，始终以自己为主导，按照教学大纲进行教学，教师没能从学生的发展角度去考虑教学方法，一味忽视和压制学生在教学过程中的主体地位，极大地减弱了学生对体育的兴趣，难以发挥出学生的创造力，抑制了学生学习的主动性和积极性。

3.3 培养目标不明确

长期以来，我国的教育直受应试教育的影响，使得高职院校对体育课程重视程度较低，高职院校在制定和开展体育教学活动中存在着一些问题。高职院校的体育教学目标应与职业教育目标一致，促进学生身心健康发展。

3.4 教师能力较低

目前，我国高职院校体育教学中普遍存在着教师素质偏低的情况，很难满足新时代的教育背景要求。随着社会的发展，高职院校不断扩招，教师面临着不断增加的教学任务，巨大的工作压力使教师很少有时间进行课后实践学习和深造，将更多的时间用于教学，很少有时间进行深造进修，缺乏对新时代的认识，教学观念也难以转变，整体教学难以适应在当前形势下的教学改革潮流。

3.5 硬件条件缺乏

在当前形势下，阻碍高职院校体育改革的重大原因是高职院校的体育场地不足。以前高职院校对体育教学不重视，硬件建设较少，没有对场地进行深入开发。还有一些学校是有足够的体育教学场地，但却没有足够的体育器材和配套设施。硬件条件的匮乏，严重地影响了高职院校体育改革的进程，使得许多教学流于形式，与教学目标相背离。长时间会使学生丧失体育锻炼的兴趣，还会影响体育教学任务的完成，降低教学质量。

4  当前形势下高职体育教学改革的实践与探索

4.1 明确体育教学目标

当前，我国高职院校体育教学改革中最重要的问题就是缺乏明确的教学目标。很多院校设定的教学目标含糊不清，在教学过程中显得十分笼统，缺乏递进的层次感，这就使得教学目标在高职院校体育教学实践中缺乏指引作用。因此，高职院校应确立起明确的教学目标，根据不同的教学性质，使学生获得体育知识和学习经验。制定教学目标时，应符合学生特点和学校的教育目标，这样有利于学生和学校共同发展。

4.2 改变教学观念和教学方法

高职院校开设体育课程最主要的目的是为了使学生养成良好的运动习惯，让学生在学习过程中了解到体育运动的精神，结合自己在体育课堂上的表现进行反思总结，有所体验，有所收获。高职院校体育教学，想要实现这一目的教师，就必须要改变已有的教学观念和教学方法，对体育教学形式进行完善，在充分了解了学生的心理特点、能力水平、接受范围、学习习惯等的前提下，制定教学内容和教学方法，恢复学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中，教师是引导者，引导学生不断探索引导学生相互合作，让他们在学习实践的过程中，了解体育知识和体育精神。高职院校的教学应顺应时代发展潮流，有针对性地对已有教学模式进行全面改革，有突破原有的教学方法，根据学生的特点和使用的教材，采用适当的方法。高职院校体育教学可以根据教材的设计和编程过程来进行，这样可以在短时间内取得较好的效果，使学生可以更好的接受学习课堂内容，不断提升学生的学习主动性和积极性。

4.3 创新考核模式

在对高职院校体育教学进行改革的过程中，不能忽略的是对考核模式进行改革。对体育教学的考核方式进行改革，应采用多元化的考核方式，这样可以有效地避免传统考试给教学带来的弊端。考试这种考核方式没有考虑到学生的个性化发展和实际需要，有些学生可能会因考试成绩不佳而丧失学习信心。因此，在制定考核体系时，不能将学生一概而论，学生的身体素质和接受能力是不同的，体育成绩不仅仅依赖于考试，还应根据平时上课的出勤率以及学生在课堂上的表现进行判断，学生进步程度也可以作为评估依据，这样可以增进学生的自信心，鼓励他们自主学习，最大程度地挖掘出他们的潜力，引起学生进行体育锻炼的积极性。

4.4 提高教师综合能力

对高职院校体育教学改革应尽快提升体育教师的整体素质，提高他们的整体实力。目前，我国高职院校体育教师的教学水平和教学能力还相对较弱，这就需要他们尽快转变教学观念，提升自身综合素质和业务能力，可以说这一部在改革过程中十分重要，是推进高职院校体育教学改革的重要条件之一。体育教师是体育教学改革的一线执行者，他们在改革的过程中有着非常关键的作用，他们是体育教学改革的执行者和组织者。因此，体育教师必须要与时俱进，不断地加强学习，提高自己的理论知识和业务能力，告知院校还可以，有计划、有目的性地组织学校的体育教师外出参观、交流、学习、深造，不断完善他们的知识结构和能力结构，全面提升高职院校区教师的综合素质，坚持以人为本的原则，使体育教师的素质与时代的要求相符合。

4.5 加大硬件设施投入

最后，学校还应重视对基础体育设施的建设。只有有足够的硬件条件，才能提升学生对体育锻炼的兴趣和積极性，学生能够自主锻炼，才能够有效提高身体素质，同时，还可以提高高职院校体育教学质量，更好地完成体育教学任务。因此，高职院校应重视体育教学，加大对对体育场地和相关设施建设的投入，避免出现学生因没有足够的场地进行体育锻炼或接受课程的问题。只有这样才能够有效提高学生自主锻炼的积极性，让他们在学习的过程中了解到体育知识和体育精神，更好地提升自身综合素质，成为符合社会发展需求的优秀人才。

5  结语

综上所述，考试院校区教学改革是新课程改革中较为重要的一部分，也是高职院校教学改革的核心内容。在高职院校区改革过程中，教师应积极转变教育观念，突破陈旧的教学模式，制定明确的教学目标，紧跟时代的发展，不断提高自身的综合能力。要使学生养成竞争意识，提高他们适应工作岗位的能力，提升他们的综合素质，这样才能为我国社会发展输送出更多的优秀人才。

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