浅谈师生谈话之短时多次原则

张永辉

作为一个班主任，常常要找学生谈话，不同家庭、不同教育环境，学生个性差異较大，怎样才能使谈话收到良好的教育效果呢？值得深思的问题，本文通过一个案例浅谈师生谈话如何把握“短时多次”原则。

美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，心理学称之为“超限效应”。其实这在平时的教育教学过程中又何尝没有这种效应呢？所以班主任和学生谈话，效果和时间不成正比，对此，我的建议采用“短时多次”原则。

记得高三的时候，我班有个学生叫宋涛，聪明活泼，高三冲刺阶段，进步很快，可有一段时间，他上课老是走神，成绩直线下降，经了解，原来他和一个女生谈恋爱了。

按照部分班主任惯例，将学生叫到办公室一谈就是一两个小时，谈到前面的内容都忘了，然后又是大量的重复，谈的口干舌燥，这样做无疑是想一次通话解决所有问题，让学生改正错误，可经验证明往往结果是徒劳的，这显然是高耗低效行为。如何帮助他走出这过早跌入的早恋的漩涡呢？而且宋涛本身性格内向，爱钻牛角尖，如果采取正面直接批评的教育方式，不仅不会接受，还会适得其反，于是我先做了一番调查，从他的同学中了解到，宋涛是单亲家庭，过早母亲就车祸身亡了，而父亲又远在外省打工，根本无暇顾忌他，自然宋涛内心埋藏了一般孩子所没有的孤独，这段时间认识了隔壁班一个女孩，居然给他很大的精神慰籍。对此，我非常同情，决定创造时机找他谈谈，利用“短时多次”原则进行一次尝试。

第一次我早早的在食堂先吃饭等他，当他打好饭我把他喊过来边吃边聊。我说老家栽了一棵梨树，寒来暑往，春华秋实。可去年秋末，我发现有些快落叶的枝头又开出了鲜花，花谢了，居然结出了小果子，可惜没过多久，天气变冷，小果实烂了，这棵梨树不该开花时开花，不该结果时结果，是会受到自然规律惩罚的，自然界如此，人类生活中的事情又何尝不是呢？他听了后不住地点头，似有所悟。

第二次，我和他在班级的走廊前，那时正是柿子成熟的时节，我显得很随意的问道：“你喜欢吃柿子吗？”“喜欢。””你喜欢吃青柿子还是黄柿子？”他不假思索的说：“当然是黄柿子，青柿子又苦又涩。”对！黄柿子酸甜，青柿子苦涩，这里关键是有没有成熟。我把成熟说的很重，他明白了我的意思。我紧接着调转话题：“你今年17岁，对社会和人生懂得多少？”“知道些。”“谈得上成熟吗？”“谈不上，因为我自己还不成熟。”“不成熟的人，怎么能处理好成熟的人才能处理好的事呢？”我和蔼而又严肃的反问，“听说学校有少数同学早恋，我觉得这就是不成熟的表现，不知咱们班有没有？你怎么看？下次我们就此事谈谈好吗？”

第三次，我找到了他，尚未开口，他先道：“老师，我知道你的意思，我可以坦白的告诉你，我是谈恋爱了，但希望你不要告诉我爸，也别在班级公开。”我爽快的答应了，于是他详细讲述了与那位女生早恋的事情，我耐心得听了以后说：“很高心你这么信任我，愿意和我一起讲述你的情况，发生这件事情，也是有原因的，我知道你缺少母爱，很孤独，作为你的班主任，我平时对你关心不够，是有责任的。”听了这些话，宋涛眼泪刷刷的流了下来，我又说：“谈恋爱不算错，人人都要谈的，我理解您们的感情，也相信你们感情的纯真，问题是你们成熟了没有，现在你沉溺于这种感情已严重影响了学业，如此下去，后果不堪设想，希望你珍惜自己的未来。”我语重心长的话语，宋涛连连点头。我又接着说：“你们能不能将感情冷冻一下？把热情降下来，把这份感情珍藏起来，让时间做检验，让未来做答案，现在把精力用在学习上，用知识充实自己，课余多和同学交流，多参加集体活动，感受集体生活的温暖。”宋涛听了我的话说：“张老师，谢谢你！我知道该怎么做了。”

后来我又找到了宋涛的父亲，希望他多多与孩子交流，让孩子感受到亲人的爱与温暖。宋涛也断绝了那位女生的往来，全身心铺在学习上，最终高考超一本线56分。

这种“短时多次”原则要求班主任谈话主题鲜明，不能东拉西扯;时机选择要把握好，不能显得刻意安排;谈话时间不能长，谈到恰到好处，意犹未尽时就要收场。这种谈话效果对学生而言，让他能认识到原来班任一直在关注自己，没有放弃自己，会对教师的感激之情油然而生，他们就会心满意足，“言听计从”。

总之，“短时多次”谈话原则更加灵活，利用小块时间提高了班主任工作效率，尊重了学生成长的节奏，也符合心理学的规律，是一种省时高效的策略，在今后班级的管理方中，不妨多做些尝试，换一种管理方法，可能教育效果会更好。