信息技术云课堂在妇产科护理实践教学中的应用

赖素艺

摘 要：随着现代信息技术的发展，妇产科护理教学的原始教学方式渐渐脱离了现代化妇产科护理的需要，尤其实践教学面临严峻考验，需要进一步探索新的教学方式。在笔者学院妇产科护理实践教学过程中，通过构建妇产科护理工作室，教学与医护专家逐步探索出PBL教学法、参与式教学法、CDIO等各种教学实施途径，逐步改善了现代妇产科护理教学的现实困境。然而，由于现代生活压力致使女性患病率逐渐提升，妇产科医院数据信息庞大，因此，将信息技术云课堂应用在妇产科护理实践教学的意义重大。本文从妇产科护理教学现状及信息技术云课堂的应用优势出发，探索妇产科护理教学新模式。

关键词：信息技术  云课堂  妇产科护理  实践教学

女性是妇产科的服务对象。由于现代女性在工作与生活中面临着巨大压力，生活作息存在不规律现象，再加上部分女性过度关注身材比例，并以控制饮食来达到目的，致使她们饮食极不规律，导致女性的妇产科问题症状情况复杂且发病频率极高。但是由于妇产科疾病症状发生部位的隐私性与妇产科医务工作者的数量以及质量配备不到位，患者在就医时治疗积极性不高，增加了妇产科疾病的治疗压力。改善妇产科护理现状、提高服务质量刻不容缓。

一、妇产科护理实践教学现实困境

妇产科护理教学涉及的因素比较多，比如教师的教学能力、学生的学习吸收能力、教学方式以及患者的配合程度等。多种因素发生的单一性或混合性均造成了妇产科护理教学的现实困境。护理专业学生在学习过程中不能仅仅依靠书本知识，还需要进行实践操作。然而，由于妇产科护理的临床教学面临的困境较大，致使护理教学质量低下、速度进展缓慢。同时，护理工作人员的日常工作较为繁琐，其法律知识不完善及医院的安全隐患排查不及时，致使在进行妇产科护理过程中可能会产生难以避免的法律责任及安全隐患，造成护理工作者与妇产科疾病患者之间的矛盾，引发医患纠纷。再加上部分妇产科医院的护理教学也仅仅围绕妇科护理、产科护理等展开，教学模式单一，不能及时让妇产科护理学生主动探寻患者的问题根源，致使学生的动手实践能力、综合素质能力较弱。

二、信息技术云课堂内容简介

信息技术云课堂教学就是在基于互联网应用，利用手机端、客户端进行的在线教学模式。信息技术云课堂是主要为教育与培训应运而生的一种虚拟课堂，讲授者通过拍摄视频讲授内容知识，以滿足不同地域、时间、受众群体的要求，更加高效便捷地传播知识。接收者可以依据自己的时间及精力进行学习，学习成本也相对较低。信息技术云课堂的灵活性、智能性较强，可满足于不同受众、不同群体的差异性教学，也能够更好地利用资源，解决使用工具操作及地域限制的弊端，为行业人才的培养发挥着重大的推动作用。同时，由于移动设备的高速发展，智能手机成为日常生活中的必备品，网络慕课、微课、翻转课堂等教学方式，是现代信息技术云课堂发展的强有力支撑。

三、云课堂教学在妇产科护理实践教学应用的必要性

1.操作简便，方式灵活

在运用信息技术云课堂进行学习时，操作方式较为简便，教师和学生仅仅需要利用移动端或客户端下载相关应用程序进行相关注册后便可学习。妇产科医护人员的护理工作相对繁琐，很难抽出整段时间进行护理技能学习。利用信息技术云课堂，妇产科护理学生在进行学习时，可以用零散时间进行碎片化学习，提高学习效率，也可以自主选择学习地点，比如家中、医院、学校或地铁中，学习氛围相对轻松，避免了整体学习的尴尬，也减缓了妇产科护理学生的学习压力。同时，利用信息技术云课堂进行线上教学，可以减缓腼腆学生的羞涩度，利用对话框、聊天室的方式更好地与教师进行问题交流，也能够增进彼此之间感情、拉近相互距离，更好地推动妇产科护理实践教学发展。

2.为临床教学提供真实性指导

临床教学面临的困境一直是妇产科护理教学存在的主要问题。通过云课堂教学，高级医师在对患者进行医治时，可以将治疗过程进行记录，既保护了妇产科疾病患者的隐私权，避免产生医患矛盾造成医患关系紧张，也可以直接快速地对学生进行现场讲解，帮助学生更好地认识妇产科疾病发生时的临床具体表现、患者感受及治疗措施，促使学生对妇产科护理工作有更加直观的认识及形象化的学习。妇产科疾病相对复杂，疾病也具有多样性，相同的疾病可能在不同的患者身上会有不同的表现。利用云课堂进行收录、讲解，便于让学生及不同区域护理人员进行探讨，同时利于学生的综合学习，促使学生在面临妇产科疾病新的并发症时不至于慌乱，帮助妇产科护理专业学生走出纸上谈兵式的学习。

3.丰富妇产科护理教学内容，提升学生学习积极性

妇产科护理教学传统教学模式往往是依据课本知识进行讲解，学生学习过程较为枯燥，学生的综合理解能力、综合实践能力及护理知识学习积极性均相对较弱。信息技术云课堂对于解决该种弊端发挥了重大作用。对于大多数妇产科护理专业学生而言，他们往往更喜欢从方便快捷的网络渠道获取学习资源。云课堂储存资料相对丰富、教学资源也相对充足，学生可以根据自己的喜好与需要选择课程进行学习。同时，利用信息技术云课堂还能够设置热点讨论区、问题收容区、小组合作区进行多方位、立体化的学习，提高学生学习的趣味性与凝聚力，提高妇产科护理实践教学的学习效率。

四、云课堂融入妇产科护理教学的方式方法

1.线上指导与课堂跟踪相结合

信息技术云课堂在妇产科护理教学实践中的应用需要线上指导与课堂跟踪相结合。学生利用云课堂进行自主学习，对妇产科护理专家录制的护理演练视频进行选择性的学习以后，对知识学习的难点重点进行收集整理，在妇产科护理教学的课堂中及时向教师进行询问，解决疑难问题。同时，学生在信息技术云课堂的学习过程可以算为预习阶段。教师在课堂中进行资源整合，根据妇产科护理学生的学习特点，具体情况具体分析，做出系统讲解指导，也可根据学习情况进行分组演示。信息技术云课堂学习过程结束以后，教师要及时对学生学习效果进行评价，分析学生课程选择的正确性与应用性，及时对学生进行课程指导。同时，教师也要根据学生反馈及时调整教学思路，改正教学实施过程中的错误，保障妇产科护理教学时云课堂教学的正确性及延续性。

2.挖掘妇产科护理学生特点进行单元教学

信息技術新课堂的应用范围与时间特点相对较广，在进行妇产科护理教学中要紧紧抓住学生特点进行单元教学，培养学生的思维品质。首先将妇产科护理专业学生的学习内容、日常工作状况进行综合分析，形成信息技术云课堂信息库，然后对学生进行定点定型测试，推测出该妇产科护理学生的学习能力及计划，为其制定精准单元课程设计。最后从学生的答题正确率、错题分布等进行综合反馈，解决妇产科护理教学普遍存在的难题。学生在信息技术云课堂进行针对性、有效性单元学习以后，其整体思维方式与发展水平将会得到充分认识，也能够帮助学生对于单元课做到系统性学习，及时巩固复习掌握单元课特点，从而及时解决妇产科护理学习问题，促进学生学习能力得到综合提升。

3.利用云课堂在妇产科护理实践教学中探索翻转课堂

妇产科护理教学实践中的翻转课堂，就是指将需要在课堂内讲授的知识利用课外的形式进行讲解，先让学生自主学习，然后教师再利用课堂知识进行讲解。翻转课堂的正确利用，可以促进学生更好地利用闲暇时间对自己感兴趣的课程进行轻松学习，而不是仅仅局限于课堂的40分钟的时间，从而降低学生的学习压力，促使学生有更多的精力投身于妇产科护理之中，让患者更好地感受到护理人员的人文关怀。翻转课堂能够更好地实现妇产科护理教学时间的分形式教学，帮助学生在认知能力、学习方式进行大踏前进，让信息技术云课堂在妇产科护理教学实践中得到充分体现。

五、小结

基于信息技术云课堂的妇产科护理教学实践模式，在促进学生进行护理知识学习与护理质量改善方面发挥了重大作用，对于培养学生的综合实践能力、自主学习能力以及充分利用业余时间的能力有着重要作用。推动信息技术云课堂在妇产科护理实践教学过程中更好地应用，不断探索新模式，改进教学方式，为妇产科护理工作的发展贡献力量。

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（作者单位：赣南卫生健康职业学院）