板书在中学英语课堂中的运用

付学媛

[摘 要] 板書是整个课堂教学环节不可或缺的重要组成部分。设计精良、科学严谨的板书能够恰如其分地融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。中学英语课堂的板书具有方便教授、激发兴趣、发展能力、升华知识等作用。文章梳理了笔者在板书设计方面做的一些初步的尝试，以直观图表式、凝练概括式、明确目标式、清晰流程式四种常见形式呈现在学生面前，达到了良好的教学效果。

[关键词] 板书;中学英语课堂;运用

板书是教师在黑板上用一些文字、数字、符号、图标、线条、色彩等方式向学生传达教学信息的一种重要方式。它源于教师对教材的分析与理解，体现出教师的教学思路;服务于学生，起着为学生引领彼岸，为课堂画龙点睛的效果。

一、板书在中学英语课堂中的作用

（一）方便教授

夸美纽斯在直观教学理论中说：知识的开端永远必须来自感官，教学应从观察事物开始，在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放在感官跟前。心理学研究表明，人脑接受外界信息，90%来源于眼睛。板书作为课堂教学中最为常见、最为方便的手段，一个非常实惠又方便的“可用资源”，不像多媒体易受外界客观因素的限制，只要教师动动手，就会对整节课起到画龙点睛的作用。

（二）激发兴趣

教师和学生是教学双边活动中两个重要的独立个体，而学生是主体，是教学活动的关键。学生不断通过各种途径来获取大量的有益知识，化被动学习为主动学习。在此过程中，板书是一个直接的重要的有益手段。教师把课堂上的要点、重点、注意事项通过清晰的板书形式呈现在学生面前。在直接视觉的感官刺激下，令学生了然于胸，激发学习兴趣。

（三）发展能力

学科结构理论是将知识与能力相结合培养，一切学科能力都以概括为基础。科学而严谨，细致而浓缩的板书设计自然为培养学生学科能力起到功不可没的作用，它及时而又准确地为学生传达了教师概括出的本节课的重难点，为学生进一步学习打下知识与能力基础。

（四）升华知识

根据杜宾斯基的APOS理论，学生学习概念的过程是一种自我心理建构的过程。学生只有调整自己的认知结构和改造外部的认知结构，使主客观彼此统一，才能建构起新的认知结构。这一过程有四个阶段：活动阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段。回顾、辨析、反思是学习中的重要阶段，帮助学生明确本质和非本质属性，以一种完整的图式呈现于学生面前，进而存于学生大脑中。板书正是能达到这一效果。

二、板书设计的实践探索

笔者结合教授的译林版牛津初中英语教材和“课程标准”的要求，在板书设计方面做了一些初步的尝试。

（一）直观图表式

表格能够系统而直观地展示学习内容。因为它行列分明，思路清晰，一个框格涉及一个内容，要点明确，所以一个完整的表格板书就是一个完整的课堂，一个完整的体系。图表式最直观，最易于接受，有利于培养学生观察归纳的能力。它运用广泛，几乎可以用于任何课型的教学。如牛津初中英语8A Unit1 Friends 的Reading课文介绍朋友。因为三篇文本行文结构具有极高的相似性，教师可以在黑板列出图表（如表1），引导学生阅读理解，快速而准确地把握文本的脉络，理出条理，既帮助学生快速熟悉文本，也为本单元的写作教学奠定了框架基础。

（二）凝练概括式

板书从本质上说是教师钻研、理解教材基础上创造性思维的产物，所以它需要用凝练的语言表达出本节课的重难点，用最直接的方式表达出学生的要求。很多课堂都可以用这种形式，把本节课的重难点罗列在黑板上，一条条，一个个，需要引起关注的部分再用其他颜色（最好是红色）标注出来以示醒目。学习重点词汇时可以用这种方式，在必要时加点补充强调的成分。以牛津初中英语8A Unit2 School Life 的课文为例， 如下所示。

words                     phrases

mixed                     a mixed school

foreign                    in Year 8 =in the 8th Year

languages             Learning foreign languages is fun.

discuss （=talk about）     discuss sb with sth （v sth with sb）

hero （+es）                in class

win （won ， winning， winner）    time seems to go faster.

（to do） offer me help

than usual

（三）明确目标式

“掌握学习”理论指出，在“所有学生都能学好”的思想指导下，要求“教师对教学目标进行精选和结构化”，在一系列学习活动后，大多数学生达到课程要求的掌握标准。教师以板书列出的教学目标为导向展开教学活动，激励学生努力达到。

这类板书是把本节课的教学目标、教学重难点事先呈现在黑板上。在课程即将结束时，学生自己评估一下是否达到应有的目标，是否真正地掌握了重点，突破了难点，为下一节课的学习及时查漏补缺。这类板书使学生对本节课的学习具有准确的目的性，明确的导向性。笔者认为语法课的教学可以运用此类型板书。牛津初中英语8A Unit1 语法课前呈现目标。在课堂教学过程中，通过语境创设和多媒体辅助教学，引导学生运用归纳法逐步填充式地加入。

（1）掌握比较级、最高级的运用情境。

比较级  than  A or B

最高级  in  of  among  A，B or C

（2）掌握比较级和最高级的构成。

（3）在不同语言环境中熟练运用“级”来谈论事物。在师生的共同努力下，本节课的板书设计十分清晰明确地反映出教学目标、重难点，为学生的学习扫清障碍，让学生学有所获。

（四）清晰流程式

文本在一定程度上是知识信息有意义、有规律的排列组合，往往抽象、繁杂、深奥，令学生难以理解。教师有责任为学生指引、解读，化文本抽象为具体、繁杂为简易、深奥为浅显。教材8A第五单元Reading文本第一部分理解中要求学生分析熊猫的成长过程。这段文本较长，生词较为集中，加上学生对熊猫的成长没有感性认识，这时用流程图非常直观。学生很快理清了思路，为课本B2部分练习做好基础。                                             责任编辑 陈 清