小学作文教学中的生本教育

徐红

[摘 要] 素质教育理念下，在小学作文教学中，教师需要注重开展“生本教育”模式，把学生作为作文课堂的主体对象，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，让学生真正有所感悟、收获，将自己的真实情感投入到写作中，这样学生才能够积累更多写作素材，同时逐渐提升学生的写作能力，激发学生参与写作教学的积极性。

[关键词] 语文;作文;生本教育

小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间集中在一件事物上，传统的教学模式已经无法满足小学生的学习需求，所以教师需要在作文教学中开展“生本教育”模式，要尊重、理解学生，结合小学生的兴趣爱好、真实学习进度来设定教学方案。“生本教育”属于人才培养教育观念，教师需要做到因材施教，关注学生的个性差异与不同特点，充分挖掘每位学生的潜能、优势。部分教师还是习惯于采用“理论灌输式”的模式来对待学生，学生虽然掌握了写作技巧、方法理论知识，但是却无法落实到写作中去。针对以上问题，教师需要了解学生真实的学习进度与已知生活经验，选择学生比较熟悉的写作素材，鼓励学生表达真实的想法，这样才能够提高作文教学的有效性，贯彻落实“生本教育”理念。

一、生本教育的含义

“生本教育”主要是将学生作为课堂教学的主体对象，同时也属于一种“生命教育”，是让学生真正收获知识而实施的教育模式，引导学生由之前的“被动学习”模式转变为“主动学习”模式，调动起学生学习的主观能动性，使其可以自主、积极地探讨问题、发现问题、解决问题。在生本教育理念下，更加注重依靠学生、尊重学生，让学生掌握学习的主导权。在生本教育的核心理念中包含了很多点，其中较为重要的是教育本质、学习能力的转变。郭思乐教授曾经说过：“人具有学习的天性，同时进取也是每一个人的目标，而教育的本质工作就是激发、推动学生的课堂学习兴趣，教师要成为学生的‘牧者，而不是‘纤夫，充分挖掘学生的学习潜能。”学习需要学生自主去获得知识，而不是单纯让学生去灌输，“先做后学，先学后教”属于“生本教育”的重要体现。

二、生本教育在小学作文教学中的运用

（一）作文教学与实际生活相结合

小学语文作文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去。教师要善于把作文教学与实际生活結合在一起，选用学生比较熟悉的生活素材作为写作的主题，使其更加容易理解与接受，从而能够提高学生参与作文写作的自主性、积极性，同时学生也能够更为深刻地感悟生活、理解生活，写出具备真实情感的文章，逐渐提升自己的感悟能力、写作能力。纵观学生的作文可以看得出，学生与学生之间的作文千篇一律、缺乏新意，主要原因是，教师往往都让学生背诵大量的范文，缺乏对学生写作思维的训练，学生在现实生活中缺乏发现、观察，活动领域较为狭窄，所以无法写出具备新意的文章。教育学家苏霍姆林斯基曾经讲过：“如果你带领学生们走到果园里……当学生已经非常理解词组和词的含义，你就可以鼓励学生讲述感受到、看到的东西，这时候在你的身边，就会出现很多自然美、鲜明的事物与思想。”小学生往往会把白云当作“白天鹅”，认为啄木鸟敲击树干的声音非常清脆，一只蝴蝶在花朵里面晒太阳，这些都是小学生通过观察现实生活而联想到的事物，说明小学生的想象力非常丰富。在作文教学中开展“生本教育”是非常有必要的，教师结合小学生真实的兴趣爱好，带领学生亲近大自然，这样在社会生活中，小学生才能够更为认真地认识事物、观察生活、观察社会，当学生对社会生活有了深刻的体验之后，才能够写出内容丰富的文章。

（二）鼓励学生自主修改作文

即使是功底非常深厚的作家，也需要对写过的文章加以修改、推敲，最终才能够写出较为优秀和满意的文章。同样，在作文教学中，教师也要鼓励小学生自主修改作文，这是提升写作能力的重要保证与途径，同时也是体现小学生主体地位的重要方法。曹雪芹写的《红楼梦》曾经增删五次，批阅十载;托尔斯泰写的《安娜·卡列尼娜》一共花费了五年，同时又经过了二十五年的等待。语文教材较为注重培养小学生的思维能力、语言能力等，主要希望学生自主学习。在作文教学中，教师要把学习主导权交给学生，让学生化“被动学习”为“主动学习”，教师要在掌握小学生心理特征的状态下引导其修改作文，并且给予学生正面的肯定与鼓励，提高小学生修改文章的自信心。除了让学生修改自己的文章，教师也可以鼓励学生之间互相修改、赏析，因为学生自己写的文章往往很难发现问题，而在赏析他人文章的时候，既能够发现不足之处，也能够让自己积累写作素材，学生之间互相学习，共同进步。

（三）科学运用多媒体技术

信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式。教师也要跟上时代发展的脚步，运用多媒体技术，把写作素材用图片、声音、视频的形式展现出来，这样能够提高学生参与写作的自主性、积极性，同时也能够培养学生的想象力。比如，教师在网络上寻找一些写作素材或者例文，配上相应的音乐播放给学生看，这样学生更加容易理解。同时，教师用多媒体视频的形式来启发学生的写作思维，如让学生写夏天的美景，这时候教师可以用多媒体技术为学生展示真实的夏天美景，激发学生的写作欲望，抒发自身真实的写作情感。无节制地运用多媒体技术，无法发挥出多媒体技术的优势，还会让学生产生视觉疲劳的问题，所以，教师需要科学、合理运用多媒体技术，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，在运用多媒体技术过程中也要加强与学生的沟通和交流，把小学生作为作文课堂的主体对象，这样才能够提高作文教学的有效性。

（四）开展读写结合教学模式

作文教学存在的较为普遍的问题是学生缺乏写作素材，主要原因是学生阅读量不大。针对这一问题，教师可以开展读写结合的教学模式，让学生在阅读过程中输入知识，在写作过程中输出知识，同时学生在阅读过程中能够促进自身心智的成熟、产生心灵共鸣、引起深思，逐渐提升思辨能力，面对问题时拥有自己独特的见解与认知，这样才能够在写作中引用自己真实的想法与观点，写出独具一格的文章。生本教育理念下，教师要结合小学生的学习兴趣来选择阅读素材，同时也要考查学生的认知水平，让学生感受到参与阅读是一件快乐的事情。比如，教师设定“我严肃的同桌”写作主题，先让学生去描述人物形象，然后让学生结合之前在阅读中学到的好词好句、表达形式展开写作，详细地描述人物形象。除此之外，教师也可以组织主题阅读活动，让学生在活动中推荐自己喜欢的名言警句、书籍等，学生通过分享、借鉴掌握更多的写作素材，在活动结束后，教师可以让学生把自己参与主题阅读活动的感想写出来，让学生意识到知识的海洋是辽阔的，还有很多知识需要去学习，提升学生的思想深度，这样学生才能够写出具有深度的文章。

在作文教学中，教师需要实施生本教育理念，将学生作为作文课堂的主体对象，结合学生的学习需求、兴趣爱好来设定教学方案，让学生在积累更多写作素材的情况下，锻炼写作思维能力，提升学生的写作水平。

参考文献

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责任编辑 吴晶晶