情境创设，让体育教学更精彩

江苏省徐州市贾汪区汴塘中心小学 池 丹

布鲁纳指出：“认知活动是建立在知识情境基础上的，并随着情境的展示获取更多的信息。”在小学体育课堂中运用情境教学，就是把教学内容与小学生的实际情况相结合，来营造一定的情感氛围，以激发学生学习体育知识的兴趣，进而让学生掌握体育知识，并形成基本的体育技能。实践证明，创设教学情境是对体育知识进行一次再创造的过程，以取得理想的教学效果。

一、创设生活情境，引发学生生活记忆

众所周知，一切知识来源于生活。小学体育教学内容在生活中很常见，教学中如果把教材内容设计成生活情境就能让学生感觉到体育知识与生活的联系，进而激活学生的体验。例如：在开展“走和跑”的练习中，教师就可以根据内容创设交通安全情境：在操场上划分“红灯停、绿灯行”区域，引导学生做各种走和跑的动作，要求学生必须做到走得直、跑得快；在操场上划人行横道线，用彩纸代表“红、黄、绿”三种信号指示灯。教师作为交通指挥员维持秩序，学生作为过往行人有序通过红绿灯口，这样，就让学生产生身临其境的感觉。通过这样的生活情境，引发学生的生活记忆，从而提高学生的灵敏度，同时对学生进行了一次交通安全教育。实践证明，这样的教学让学生感受到体育学习与生活的密切联系。在这一过程中，学生感悟到知识必须在实践中产生。

二、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

我们知道，喜爱游戏是儿童的天性，游戏是儿童喜闻乐见的体育活动方式。体育游戏内容丰富、形式多样，深受儿童的青睐。如果在体育课堂中创设游戏情境，不仅能激发学生学习兴趣，还能强化学生的运动参与度。不仅如此，游戏情境还能帮助学生在自然状态下掌握某种动作要领，从而达到提高训练效果的目的。例如，在训练“障碍跑”时，传统的教学方法是在田径场上放置某种障碍物，让学生跨过障碍物。但是，很多学生因为胆怯不敢跨越，甚至有的学生直接退出比赛，从而造成教学效果不佳的结果。在训练过程中融入游戏教学法，能够激发学生参与训练的兴趣。教师把教学场地设计成一个“封锁区”，这样就形成了游戏情境。接着，教师鼓励学生努力突破这个“封锁区”，学生们跃跃欲试。这样，“障碍跑”情境就显得更有吸引力，既激发了学生练习“障碍跑”的兴趣，也达到了训练的目的。

三、设计问题情境，提高学生思维能力

心理学家巴甫洛夫说过：“问题是思维的动力，是探究的开始，是创新的源泉。”我们知道，小学生活泼好动，他们在体育课中有意注意时间短。所以，在教学中应该通过情境来吸引学生的注意力。而问题情境作为一种能够激活学生思维的教学方式，能有效地调动学生参与体育运动的兴趣，能够通过情境的启发有效地提高学生应变能力。这样，学生的思维能够在潜移默化中得到锻炼。例如，在教学“跳远”时，教师就可以创设“青蛙跳水”的情境让学生观看，然后提出这样的问题：“青蛙为什么能跳得很远，而且速度快、动作也敏捷？那么我们跳远的正确动作是什么样的呀？如何规范自己的动作呢？”这样的提问能够引起学生的思考，因而不断进行情境模仿，在模仿过程中思考自己如何掌握规范的跳远动作。通过有思考的模仿训练，学生的跳远成绩很快得到提高，这样，就取得了理想的教学效果。

四、创设体验情境，感受学习体育乐趣

体验是每个人在生活中的真实感受，是一种基于人类本身的社会活动。基于此，在小学体育教学中我们应该为学生创设体验情境，让学生在真实的体验中感受学习体育的乐趣。例如，在教学“立定跳远”时，教师就可以开展“青蛙跳荷叶”游戏，用一根短绳设计成各种图形的荷叶，让学生模仿小青蛙在荷叶上不停地跳动。这样的教学情境，能够把体育技术动作渗透其中，从而让学生体验到学习体育的乐趣。教学实践证明，开展体验式教学法能够达到增强体能的目的，而且在潜移默化中发展了学生个性。我们知道，小学体育教学中有很多类似的教学内容，诸如技巧、跳跃、投掷等，教学过程中，教师就可以把它们设计成“滚雪球”“激战前哨”“鲤鱼跳龙门”等方式进行训练。这样，学生一看到场地布置的情境时就跃跃欲试，在练习过程中感受体育运动的趣味，学生掌握了训练内容与方法，从而产生身心愉悦的感觉，使课堂教学变得情景交融，寓教于乐。

总之，在小学体育课堂开展情境教学能取得预期的教学效果。生动的情境既可以激发儿童学习体育知识的兴趣，也可以帮助学生完成体育运动技能。所以，作为一名体育教师应该大胆地探索情境教学法，并在教学实践中加以运用，这样就能充分发挥情境教学在小学体育教学中的作用。