江苏省高等独立院校信息素养课程开设现状调查研究与分析

2019-11-23东南大学成贤学院李彩红陈杰沈冬生杨立志杨波

办公室业务 2019年13期

文/东南大学成贤学院李彩红陈杰沈冬生杨立志杨波

目前，我国高等教育的信息素养研究主要拘泥于对高等教育阶段实施信息素养教育重要性的反复论证和强调，对高校信息素养课程开设现状的实证研究比较少，尤其是对高等独立院校的相关研究更是明显缺乏，总体呈现出理论指导实践趋势，本文从实证角度出发，清晰地展示出江苏省高等独立院校信息素养课程的开设现状。

一、目前江苏省独立院校信息素养教育存在的问题原因及分析

尽管江苏省民办院校和独立学院的信息素养教育，得以在大部分院校中开展，但与此同时还存在着制约信息素养教育快速发展的问题。

（一）课程开设率低，覆盖面窄。通过调查问卷的结果显示，参与调查的民办院校和独立学院图书馆共有26所，其中有7所院校不曾开设信息素养教育或文献检索相关课程，约占调研院校的30%，信息素养教育的发展前景不容乐观；另外，在已经开设的19家独立或民办院校中，有10家是作为公共选修课开设的，占52.6%，仅有6家作为公共必修课，占开课高校的31.6%，所有独立学院的23%。

（二）开设时间短，尚未建立科学系统的教育体系。（1）在开设课程的19家院校中，有超过半数的高校，该课程的开设时间在5年以下，只有7家高校开设时间超过了10年。（2）超过半数的高校，相关的课程性质由原来的必修课程改为选修课，压学时、降学分已成为一种常态。（3）授课内容相差无几，教学模式有待创新。针对不同专业、年级的学生，授课内容几乎没有区别。且局限于传统的教学模式，MOOC、真人图书馆、嵌入式教学等在民办独立学院少有运用。（4）教材使用各不相同，目前有6家图书馆是根据自己院校学生编撰的教材，其他几家都是使用的通识教材或者干脆没有教材。（5）相关的培训也主要集中在专题知识讲座或数据库商培训等，且大多数是为了配合新生入馆教育或读书节等，其他时候基本没有。

（三）师资力量相对薄弱。江苏省高校图书馆的师资令人担忧。1.从事信息素养教育的馆员数量少，且大多为兼职教师。开设该课程的19所院校中，80%的高校担任该课程的教师人数都在5人以下，且从事该课程的教师除多数为兼职，缺乏专业知识，导致经验不足，教学水平有限。2.缺乏相应的组织管理。超过80%的高校没有成立专门的教研室，且很少进行相关的教研活动。从事该课程的老师缺乏交流沟通，不能及时了解最新进展和动态，只能闭门造车。3.部分教师学历程度不高，虽然大多数高校的教师都是硕士以上学历，但是仍有相当一部分教师以本科学历为主。4.新技术运用发展落后，缺乏独立的学习和宣传平台。因技术的运用落后，一些新的教学模式，如互翻转课堂、在线课程等在民办、独立学院中发展滞后。

二、改善江苏省高等独立院校信息素养教育现状的策略建议

（一）从思想上重视信息素养教育。总的来讲，江苏省的独立民办学院课程开设率低，归根结底还是信息素养意识薄弱，领导重视程度有待提高。当代大学必须不断提高信息素养水平，熟练掌握信息检索利用的技巧，尽早适应信息化时代的要求，跟上时代的步伐。而文献检索课程正是大学生获取信息素养教育的最重要的途径。因此，建议相关管理部门首先要从思想上认识到该课程的重要性，设立有效的监督机制确保课程在授课学时、授课范围等可量化的数据上有显著的增加，确保这些好的政策能落到实处，而不仅仅是一纸空文。

（二）加强师资建设。师资力量是整个学科建设的核心，师资力量的好坏直接影响课程的效果。独立学院要加强师资力量建设，一方面要引进一批学历高、教学经验和效果好的专业教师为信息素养课程师资队伍注入新鲜的血液，另一方面对现有的信息素养教师进行业务培训，并鼓励其参加继续教育提升学历，最终从整体上提升信息素养课程教师的综合素质。

（三）按年级分层教育，促进教学内容的科学化。不同年级的学生对信息的需求有差别，各独立院校要根据各年级学生对信息的需求特点采用分层教育，针对不同的信息需求，设计不同的教学内容。因材施教，方可促进教学内容的科学化。

（四）顺应时代趋势，教学模式推陈出新。目前，移动互联终端技术迅猛发展，当代大学生在学习方式和获取信息的途径等方面都较以往发生了巨大的变化。各高等独立院校可以此为契机，逐步更新教学模式，将慕课、微课、翻转课堂等新颖的教学模式穿插在教学工作中，推动新技术与教育工作的融合，推动信息素养教育更快更好地发展。

（五）加强统筹规划和管理，促进馆际联动与资源共享。目前，江苏省各独立院校图书馆建设基本处于互不牵涉的状态，缺乏共享资源的平台，导致优势资源不能均衡利用，发展水平参差不齐。各先进单位应该发挥行业领头羊作用，对兄弟院校实行帮扶行动，在人才培训和技术引进方面给予友情支持，打破校际壁垒，集中优势力量，搭建资源共享平台，强化资源平台共享互用，以节约成本，达到互利共赢的目的。