探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略

白雪

摘要：中职学生情况比较复杂，在日常管理过程中，班主任不能强制要求学生服从自己的管理，而要研究科学有效的管理途径，注重情感的渗透。中职班主任应该真情投入，真心热爱学生，充分掌握学生的日常情况，积极帮助中职学生重新认识自己，树立学习信心，形成良好的思想品德和学习习惯，最终成为对社会有用的合格人才。本文探讨了中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略。

关键词：中职;班主任管理工作;情感艺术;应用策略

在中职管理中，教师要擅用情感艺术，用足够的耐心和爱心对待学生，以身作则，树立良好的情感典范，树立以学生为本的教育观念，从而构建和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，帮助学生树立正确的感情观。进而促进其身心健康发展。

1 情感艺术在中职班主任管理过程中发挥的重要意义

班主任，顾名思义就是一个班的主要管理人员，这个职务承担着一定的责任，在教育教学的过程中发挥着很重要的作用，作为一个优秀的管理者，班主任促进了学生们的各方面发展，能够让学生们在成长的过程中获取更多的知识，成为更优秀的人才。在教育的过程中，老师应该正确的认识学生们的感情特点，针对他们的特点找到正确的对待方式，并且处理好学生之间的关系。对于老师来说情感艺术的教育是最普遍的教育方式，这样是有一定原因的，能够使教育有序的进行。中职这个阶段，学生们处于一个特殊的时期，部分学生会出现情绪波动较大的问题，所以老师对待学生们应当才去温和妥当的处理方式。这也会使得师生关系更好，学生们配合老师工作，老师也能更好的开展工作。

使用情感艺术有助于班主任顺利解决班级内的矛盾冲突。有很多时候老师及时做到沟通就会减少很多班级内学生与学生之间的冲突，以及学生自我的问题。比如在学生刚入学期间，会出现很大的情绪波动，比如想家、离不开父母等，这时就需要老师在中间的协调，缓解学生们初入校园的压力与不安的情绪。在学生之间难免会发生冲突，出现打架斗殴的现象，中职教师如果及时的进行了良好的思想教育，那么就会减少伤害的发生。情感艺术作为教师的一种管理学生的方式，在一定程度上具备着沟通师生、联系家长的任务。

2 中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略

2.1关注中职学生情绪变化，及时疏导

中职阶段学生在学习与情感上可能遇到诸多问题，情绪变化多样，同时社会经验少、缺少排解不良情绪的能力。作为中职班主任，要对班级内学生的情绪变化进行实时关注，及时帮助疏导，以积极的情感艺术帮助中职学生解决问题。例如：中职学生处于生长发育时期，对异生产生好奇与好感，如果班主任不能及时发现与正确引导，这种情绪可能引发早恋现象的发生。与其同时，班主任对班级内学生不良情绪的产生要以多种方式进行预防，在学生遇到问题时，传授学生不良情绪的排解方法，帮助学生合理发泄情绪后回归正常学习生活。

2.2班主任增强自身语言情感沟通技巧

中职学生中，每个人的性格、情感特点以及实际情况都是不同的，根据学生实际情感特点选择适合其健康发展的情感沟通技巧是班主任管理工作中的重要关键所在。要使情感艺术教育能够合理应用于班主任管理工作中，班主任应做到充分了解每位学生的情感特点，并且针对这一特点进行情感艺术教育沟通。可以将学生根据其不同情绪进行分类管理。

2.3换位思考，理解学生

每个中职学生并不是生下来就是大家口中的“学困生”，他们内心也并不是真的想一直做坏事，只是在后期的不正当教育中，逐渐走偏了路，并且没有合适的指引，才越发迷茫。他们也需要被理解，被重视，班主任应该知道这一点，换位思考，倾听学生内心真实的感受，让学生感受到老师的理解。“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”。当学生觉得老师懂自己的时候，才会把老师当作朋友，班主任才能知道从何处着手去帮助学生解决问题。

2.4恩威并施，鼓励学生

中职学生从小就在教师和家长的指责中成长，他们缺乏信心和鼓励，所以班主任应该抓住这一个特点，恩威并施，小惩大奖，在班级管理中，多给学生创造条件去正面展示自己，当学生有了进步之后，哪怕是一点点进步，也应该给予很大的鼓励和表扬，让学生从中感受到巨大的支持和认可。在不断的鼓励和认可中，学生可以找到自己的价值，并且发现自己的特长，为未来找到方向。

2.5以身作则，善于引导

班主任就是一个班级学生的家长，没有家长是不爱孩子的，所以班主任应该从自身做起，不要歧视成绩差、行为差的学生，要尊重每一个学生，发掘学生特长，给每一个学生表现自己的机会。不时地找学生谈心，了解学生生活和学习中有没有遇到困难，向学生表露自己对他们的关心和重视，多组织课内或者课外活动，增进师生之间、学生之间的关系，协助学生树立正确的三观，收获同学情谊、师生情谊。

2.6给予学生客观的评价

班主任作为中职学生在校接触最多的教师，学生对其的感情和依赖性要更加浓厚，对班主任的情感也与其他教师不同。因此，班主任在评价学生的过程中，一定要通过科学的方式，给予学生以客观公平的评价，对学生在生活和学习中的弱点和不足进行引导，在班级内部建立和谐、民主、开放以及自由的班级氛围，从综合客观的角度看待和评价学生。同时，班主任还要加强与学生的互动交流，运用鼓励激励法，让学生感到自己被重视、被尊重，用平等的态度对待学习成绩较差的学生，挖掘其身上的优点，给予学生以情感的陪伴和教育，促使其形成正确的人生观、价值观以及世界观。

总之，班主任对于促进学生全面发展方面起着至关重要的作用，应充分运用情感艺术来进行日常管理，从而进一步提高中职院校的教学及管理效率。

参考文献：

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[3]周兢.中職学校班主任管理中情感艺术的应用分析[J].现代职业教育.2018 （36）