核心素养背景下小学数学探究式教学思考

胡建

摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养，是我国为适应国际化教育改革、培养更多更具竞争力人才的迫切愿望。然而传统的教学不适合打造具有核心素养的人才，传统的教学采用的是师本位、书本位，过于强调书本知识的传授，不重视学生实践能力的培养，导致很多的学生对学生产生厌倦心理。与传统教学不同的是探究式教學，探究式教学以学生为中心，学生受老师的影响比较少，更符合我国现阶段的教学形式。

关键词：核心素养;小学数学;探究式教学;优点

探究式教学（Hands-on Inquiry Based Learning），又称做中学、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。与传统教学相比，探究式教学更加的灵活，学生的自主性更强。本论文从小学数学出发，通过与传统教学的比较，对多探究式学习的优点进行了思考。

一、与传统教学相比，探究式教学更加灵活

1.课堂教学更加灵活。

传统数学课堂上，老师主要采用的教学方法是讲授法。有的小学老师一整节课都是在讲数学知识或者是讲解数学题，学生表达自己的机会比较少，老师是课堂上的主体。与传统教学法不同的是，探究式教学除了教授学生有关的数学知识外，更注重学生的独立思考。教学方法以小组讨论法、提问法为主。班级分小组讨论不仅有利于学生之间相互交流数学思想和解决数学难题，也以有利于开发学生大脑思维，让学生大脑的发展更加健全。探究式教学最大的特点是在整个教学过程中，以学生为主体，老师在整个教学过程中只是辅导作用。

2.学习方式更加灵活。

探究式教学和传统教学相比的另一个优势在于：探究式学习的方式更加灵活。传统教学方式主要集中在书本知识上，教学过程模板化、固定化。探究式则可以根据课堂任务灵活变通。这种方式更有利于开阔学生的大脑思维。学生获得知识的途径不仅仅只局限在课本内容上，只会学习书本上的死知识，同学可以根据生活中的实际事例来进行数学知识的深化。这样做，不仅有利于学生学会自主学习。还能够培养学生观察事物、探究事物的好奇心，体会到数学的乐趣。

3.作业布置更加灵活。

采用传统方法进行教学的老师，他们安排的作业一般与课本知识紧密联系，目的是让学生在课下的练习中能够做到对课本知识的回顾，以此加深印象。但是中国学生学习的科目众多，每一科老师多多少少都会安排一些课下作业，这多于年龄较小、比较贪玩的小学生来说，学习负担未免太重。探究式教学在作业布置上更加的灵活，更注重学生对于知识的实际运用。在学习《认识图形》这一章时，老师仅靠书本知识是不够的，布置课堂作业的时候更要注重结合生活实际，在减轻学生作业负担的情况下让学生认识各种图形。比如可以让学生在回家的路上观察物体，看看同学平常看到的物体都是什么形状的。这样不仅减轻了学生的作业负担，还提高了学生的独立思考的能力。不仅看重学生能根据所学的数学知识解决书本问题，更注重学生能够利用数学知识来解决生活中的数学问题。教学联系实践。让学生明白我处处有数学。

二、与传统教学相比，探究式教学更加锻炼学生能力

1.锻炼了学生的创新和思考能力。

探究式教学下的学生更具有创新和思考能力。在传统的数学课堂上，老师教授的学习思路往往都是单一的，由于课堂时间有限，数学的教学任务相对较重，老师做了学生的大部分工作，学生缺少思考。有的学生往往还没理解好知识，老师又急着讲到下一个知识点，如此循环，导致一些学生数学成绩下降还找不到原因。学生思路被限制的主要原因也是教学方式的问题，由于应试教育，为了让学生在最短的时间内发挥得到更多的分数，老师总是把最简单最容易理解的方法直接教给学生，限制了学生对于数学问题的思考而探究式教学与此相反，老师把更多的时间给了学生，要求学生在解决数学问题的时候进行多方面思考。这样有利于拓宽学生思维，开发大脑潜能，也有利于提升学生对数学的兴趣，学习效率也有了显著提高。

2.锻炼了学生的团结协作的能力。

传统教学课堂上，老师在课堂上主要是讲授法为主，学生之间的互动就较少，老师通过和学生互动进行一问一答，从而推动课堂的继续往下走。探究式教学则要求学生之间相互配合，相互讨论，互帮互助。传统教学的课堂上，学生注重自我提升，重视个人成绩，在学习省相对自私。但是探究式教学更注重的是学生之间对数学问题的思考，容易帮助学生养成乐于助人的品格和互相帮助的班级氛围，学习氛围也相对和谐。

总结语：

无论是传统式教学还是探究式教学，都是有利有弊的，最重要的是根据学生的实际学习情况来进行教学方法上的改变，只有这样才有益于学生养成良好的数学习惯。老师只有不断总结教学中的各种问题，才能更好的为学生服务，让学生进步。

参考文献：

[1]小学数学3、4、5自主学习模式的探究与实践[J].夏天，杨艳秋.新课程研究（上旬刊）.2017 （10）

[2]自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].李嫣，周晓玲.好家长.2017 （30）

[3]小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].陈润琴.学周刊.2016 （15）