小学中高年级语文口语交际教学方法

钱坤

摘要：作为核心素养能力的关键组成部分，口语交流能力不论是对学生现在的学习沟通，还是今后的学习成长都具有重要意义。因此，广大语文教师应充分利用语文这一开放学科的优势特点，通过听、说、读、写几个方面来培养、拓展学生语文综合素养，为学生提供更多锻炼口语的机会，帮助学生积累更多适合自己的学习方法与交际技巧。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

前言：

小学作为学生学习、发展语言的重要时期，在此过程中，学生的大脑十分活跃，若能够基于此加强学生口语交际能力锻炼，一定能够取得理想成果。為此，在教学实践中，教师应有机整合现有资源、条件，为学生尽可能多的提供更多锻炼自身口语交际能力的机会，这样既有助于学生语文综合素养的不断完善，也能够为其今后的学习成长、社会发展提供有力支持，使其成为能够全面适应社会发展需求的高素质人才。

一、加强语言积累，锻炼口语交际

为了从整体上培养、拓展学生的口语交际能力，教师应鼓励学生逐渐养成在日常生活中积累语言的习惯，鼓励其多参与一些多类型的语言交际活动。或者是在日常教学中，结束主题教学任务之后，带领学生开展丰富多样的语言实践活动，以此来吸引更多学生全身心参与其中，这样既有助于学生认知视野的不断拓展，也能够帮助其积累更丰富的口语交际经验，为其今后口语交际能力的进一步发展带来积极影响。

一方面，教师应注重晨读时间的充分利用。在小学语文教学中，朗读发挥的积极作用是不容忽视的，既可以带领学生从不同角度来增强对文章内容的理解，在反复诵读中，学生也能够对作者思想情感产生更深刻的领悟，并从中积累更新颖、丰富的语言材料，为学生良好语感的形式，以及语文综合素养的进一步发展创造良好条件;另一方面，教师可以为学生提供更多自由演讲的机会，为学生拓展出更自由、轻松的口语表达空间。同时，演讲也有助于学生课堂注意力的快速集中，能够从不同角度来激发、拓展学生学习、参与积极性与综合学习能力。这种操作起来比较容易的口语表达训练，既可以获得很多学生的关注与青睐，也能够取得理想训练效果。为此，教师应在活动正式开始之前做好各项准备工作，基于学生兴趣爱好着手，鼓励学生在课后利用现有资源、手段来完成相关知识信息的整合，为之后的自由演讲提供有力支持。在此过程中，既有助于学生主体地位的充分突显，也能够为学生主动发言良好习惯的形成发展创造良好条件，促使更多学生积极主动进行自身真实意见、思想情感的表达。

二、营造良好氛围，鼓励学生敢说

语言环境不仅会给个体思维带来一定影响，也关系着个体语言表达。若能够营造出轻松、自由的课堂氛围，既可以帮助学生消除紧张、畏难情绪，也能够鼓励更多积极主动表达。为此，在实际授课中，教师应重视良好学习氛围的营造，鼓励更多学生将自身真实想法、思想情感积极主动表达出来。在此过程中，教师可以联系具体情况，基于学生现有知识经验、认知水平，开展小组交流、同桌互说等丰富多样的口语交际活动，这样不仅有助于学生口语表达需求的充分满足，也有助于积极向上课堂氛围的营造，进而从整体上提升小学生的口语表达能力。

三、创设教学情境，激发交际主动性

口语交际的产生通常都离不开特定环境的有力支持，所以，在具体进行学生口语交际能力培养过程中，其教师应重视多样化、活动口语交际情境的恰当创设，将多媒体技术手段的优势特点、辅助作用充分发挥出来，以此来引导更多学生全身心参与其中。

例如：可以在课堂上组织学生开展“学会做客”这一交际活动。首先，基于多媒体技术为学生进行图片展示，图片中呈现做客的场景，然后为学生提供“借书”这一做客的目的，让学生在思考之后，基于图片给出的背景与同桌或是前后桌练习。之后，鼓励学生自由划分小组来到讲台上表演，整个表演过程中强调学生说话声音要响亮，表演要尽可能自然。在此过程中，台下学生要给予认真、仔细观察，或者是安静倾听。这样既有助于学生口语交际能力的锻炼，也能够进一步拉近师生、生生距离，活跃课堂教学氛围。另外，教师还可以带领学生通过角色设置、语言渲染等方式来创设教学情境，让学生在更真实的口语交际环境当中对口语交际产生浓厚兴趣，且能够积极主动表达。

四、做好交际示范，拓展口语交际能力

模仿是小学生比较常用的一种学习方式。对此，在实际授课中，为了能够给学生带来潜移默化的影响，教师应从不同角度来为学生做好各项示范，对自身言行举止做出进一步规范，以此来科学培养、有效拓展学生的口语交际能力。为此，在实际授课中，教师可以先为学生有目的的进行准确语言形式的展示，采用不同形式来对“说”的方式、方法进行示范，然后指导学生以准确、清晰的语言来对讲述内容进行模仿。这样既有助于拉近师生距离，完善学生口语交际能力培养，又可以确保学生可以完整、清楚的进行口语表达。

比如：对于马上就要毕业的六年级小学生来讲，教师就可以让其围绕“临别赠言”这一主题来开展口语交际活动，为学生提供更适合的思想情感表达、交流的机会。而为了让学生对临别赠言产生更深刻的认识，在实际授课中，教师可以先在课堂上为学生有感情的朗诵几条临别赠言，在学生完成欣赏后，鼓励学生试着将临别赠言的特点总结出来。基于此，为学生提供一定的空间、时间，让学生自由的进行临别赠言的创作，然后鼓励学生将自身思想情感，以更深情的语调表达出来。在此过程中，教师要重视学生榜样作用的充分发挥，鼓励优秀学生积极主动承担情感调动的重任。通过教师、优秀学生的调动，学生的口语表达能力一定能够得到显著提升。

结语：

综上所述，语文作为小学教育的重点学科，给学生综合素质带来的影响是不容忽视的，尤其是在促进学生全方位发展上，具有一定优势。对此，广大小学语文教师应给予足够重视，在日常授课中，采用具有一定针对性的策略方法来培养、拓展学生的口语交际能力，并通过新颖、先进技术手段的灵活引用来不断优化各个教学环节间的密切联系，为学生良好社交能力的形成发展提供有力支持。

参考文献：

[1]肖士晶.小学中高年级语文口语交际教学策略[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.

[3]赵宸琛.小学高年级语文口语交际教学现状及改进策略[D].扬州大学，2015.