小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

王益

摘要：朗读是小学语文中重要的教学内容。教师需要合理的展开朗读教学，为学生传授朗读技巧，提高学生的朗读能力。朗读能力的提高不仅能够增强学生的语感，更能促进其语言表达能力的提高。针对小学生的心理特征和实际情况，教师应该为学生做好朗读示范、创设良好的朗读教学课堂情境，引导学生动情朗读、增强学生课堂地位，促进学生个性化朗读发展。本文中，笔者就小学语文朗读教学中如何提高学生的朗读能力提出了建议和看法，以供参考借鉴。

关键词：小学语文;朗读教学;朗读能力;策略

语文是一门语言类学科，这就意味着语文知识并不是默不作声就能学好的。小学语文并没有复杂的知识点，除了基本的识字认字之外，朗读也是小学语文阶段重要的教学内容[1]。朗读需要学生投入感情，才能挖掘出文章的深刻内涵。小学语文教师必须认识到朗读教学的重要性，为学生传授正确的朗读技巧，从而提高学生的朗读能力，这同时也对他们语言表达能力的增强有所帮助。

一、做好示范朗读，提高学生的朗读能力

小学生的身心仍处于发展阶段[2]。小学思维不健全，知识的学习很大部分都是依靠模仿而完成的。为了提高学生的朗读能力，教师需要为学生做好示范，引导学生模仿教师的朗读方式和语句表达，进行正确的朗读。在这个过程中，教师要为学生做好榜样，朗读示范也需要投以感情，用深情的朗读打动学生，增强学生的情感体验，提高学生的朗读热情。

例如：在小学语文部编版教材“葡萄沟”的朗读教学中，在示范朗读之前教师可以为学生设置一些问题，使学生在聆听教师朗读的过程中自己也能进行思考。结合文章的内容，教师可以向学生提问：“同学们，你们喜欢葡萄吗？你们知道葡萄有哪些颜色吗？让我们一起学习葡萄沟，走进葡萄园的世界里。”这种教学方式以问题设置开场，相比于传统的教学更能激发学生的兴趣。接下来，教师为学生朗读课文，学生在座位底下仔细的聆听教师的朗读。当教师读到“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红色的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这句话中葡萄的颜色时，教师要注意停顿并强调颜色的读音，这样一来不仅可以与课前的提问相互呼应，还能加强学生对色彩艳丽葡萄的想象。接下来，教师将时间交给学生自由朗读课本，学生模仿教师朗读便能取得良好的朗读效果。示范朗读为学生课本的朗读开展提供了指引，避免学生错误的解读课本，有利于提高学生的朗读能力。

二、创设朗读情境，引导学生深情朗读

朗读并不是照着书本将字词读出来就行了，在朗读的过程中还需要以情感投入，只有这样才能取得良好的朗读效果。传统的朗读教学由教师主导，枯燥乏味的朗读教学方式难以激发学生朗读的兴趣。教师需要结合学生的实际情况，加强课堂朗读情境的创设，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，才能提高学生主动朗读的积极性。而在这样的教学环境中，学生才能带着感情的去朗读课本。

例如：在小学语文部编版教材“找春天”中，教师就可以创设朗读情境，提高学生的朗读兴趣。朗读情境的创设可以是虚拟的，也可以是现实的。如虚擬的朗读情境可以由多媒体设备创设，教师可以制作本节课内容的多媒体课件，将书本中的文字知识以图片动画的形式搬运到投影仪上，向学生展示春天的小草、路边的野花、河流小溪，以及小朋友快乐玩耍的景象。在这样的学习环境中，学生的朗读兴趣将得到提高，在他们进行文章朗读时也将加以更多的感情投入，其朗读能力也将得到提高。同样的，现实情境可以带领学生走出课堂，欣赏春天校园的景象，这对活泼好动的小学生是很有吸引力的，也能取得较好的朗读效果。

三、尊重学生主体地位，促进学生个性朗读

朗读的方式并不是单一的，教师的朗读方式也不是最好的。在朗读教学中，教师需要尊重学生课堂的主体地位，可以引导学生朗读，但不能抑制学生的个性化发展。对此，教师在每一节朗读课中都需要给予学生一些自由发挥的时间，使学生自由的朗读，可以模仿教师朗读的方式，也可以根据自己的想法进行朗读，只有这样才能促进学生朗读的个性化发展，才能逐步的提高学生的朗读能力。

例如：在小学语文部编版教材“树之歌”的教学中，传统的朗读方式以文字强调为主，如教师在读到杨树高时就会比一个高的手势，这种朗读方式能够加强学生的想象。在学生进行朗读时，学生可以模仿教师这种朗读方式，也可以自由的朗读。如断句式的儿歌式朗读，“梧桐，树叶，像手掌”，这种朗读方式欢快活跃，符合小学生的心理特征，只有针对小学生的一种朗读方式，更容易被学生掌握，也更受学生的喜爱。

结论：

总的来说，朗读是小学语文重要的教学组成。朗读能力的提高有利于培养学生的语言表达能力，加强学生对课本的理解。教师应该重视朗读教学，为学生做好示范朗读、引导学生深情朗读、尊重学生个性朗读发展，才能逐步的提高学生的朗读能力。

参考文献：

[1]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017 （48）：174.

[2]宋仁平.小学语文朗读教学探析[J]散文百家（新语文活页），2017 （09）：53-54.