关于小学语文写作教学问题和对策反思

张玫

摘要：写作一直以来都是小学语文的难点所在，因为写作需要学生对语文知识进行长期的积累和不断的创造，并且教师也必须通过多元化的指导和引领，让学生了解和掌握写作的方法和技巧。对此，小学语文教师应当不断发现日常写作教学中遇到的各种问题，并对其进行有针对性地反思，总结出解决方法和对策，实现教学效果的提高，促进学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作教学;教学反思

写作教学是一个漫长且需要耐心的过程，所以小学语文教师应当在这个过程中把握写作教学的方向和目标，在提升和巩固学生语文知识和能力的基础上，循序渐进地培养他们的写作能力。针对这个问题，笔者总结了小学语文写作教学时遇到的常见问题，同時进行了对策的分析和反思。本文将就此问题进行详细讨论。

一、小学语文写作教学遇到的常见问题

1.写作内容和生活脱节

任何形式的写作都是作者真实情感的流露和表达，否则凭空捏造出的文章不仅内容空洞虚假，也无法达到写作的目的。小学写作也是如此。在传统的教学模式下，小学语文教师往往会提出和学生生活实际脱节的写作要求，使得学生无从下手。诸如“记一件有意义的事”，基本没有小学生拥有过多少大风大浪和惊心动魄的生活经历，他们大多是在平淡如一的生活中健康成长。而类似的写作很容易导致学生或者因为缺乏经历而胡编乱造，或者学生想不起来哪件事应该归属于有意义的事而浑水摸鱼。而这样脱离生活的写作，难以培养学生的写作能力。

2.写作素材有限

尽管小学语文课本中的文章诗词都是文学中的精华，但是和浩瀚无垠的文学海洋相比依旧是沧海一粟。在以往的小学写作教学中，课本和教师的授课成为学生平时语文知识最重要甚至是唯一的来源。在缺乏更多、更丰富的文学知识和写作素材的情况下，仅依靠课本和教师授课所获得的文学积累，难以实现学生写作能力的有效提升。

3.写作的机会较少

在传统的小学语文教学中，很多教师都会要求学生写日记，以培养他们观察能力和写作能力。由于小学生写作能力的限制和意志力较弱的特点，很容易在一段时间后写日记变为记流水账，或者将日记本束之高阁。加之课堂和课后的写作练习较少，学生获得写作的机会便会更加稀缺，直接导致学生因为没有机会写作而错失能力的培养和自我提升。

二、小学语文写作教学常见问题的对策反思

1.写作内容和学生的生活实际进行充分融合

正所谓“艺术源于生活”。作为艺术的重要组成部分，文学创作的灵感和内容必须从生活当中获得。小学写作也不例外。对此，小学语文教师必须让学生的写作内容和他们的现实生活进行充分融合，使得他们以真实的生活经历为基础进行创作。只有通过这种方式，学生创作出来的文章才能富有真情实感，不会因为没有经历或无话可说而胡编乱造。

举例而言，教师不妨以“我最近看的动画片”、“放学后最爱玩的游戏”等主题让学生进行写作。这些内容都是学生的真实经历和刚刚发生的过往，他们对此都会记忆犹新并且有话可说，达到的写作效果不言而喻。

另外，教师还应当让学生在平时多观察生活、记录生活，诸如周末和假期在家或外出的所见所闻，以及和同学、家人聊天时听到的有趣事情，将这些内容进行记录和整理，从而成为自己最独特的写作素材，用于日后的写作。

2.扩大学生的课外知识积累

正如上文所述，小学语文课本中的文章诗词和文学海洋相比只是沧海一粟。加之写作能力的培养需要大量的知识和经验积累，所以小学语文教师必须引导学生进行课外阅读，以积累他们的文学知识，进而提高他们的写作水平。

针对这一点，教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好和年级阶段为其进行图书和文学作品的推荐。比如对于一二年级的学生可以推荐阅读《三毛流浪记》、《安徒生童话》等，对三四年级的学生可以推荐阅读《西游记》、《一千零一夜》等，至于五六年级的学生则可以推荐阅读《论语》、《鲁宾逊漂流记》以及《读者》杂志等。

不仅如此，教师还可以让每个学生准备一个笔记本，将平时阅读到的好词好句和经典内容进行摘抄记录，并经常性地翻阅学习和朗诵，从而达到写作时能够融会贯通，实现量变引起质变的效果。

3.创造多元化的写作机会

小学语文教师需要充分拓宽学生写作的途径，让他们拥有多元化的机会进行写作。举例而言，现在已经有非常多的学生有上网的习惯，并且拥有自己的QQ、微博和微信账号。教师可以引导和鼓励学生经常性地发表博客、微博和朋友圈。教师无需限制学生写作的内容、字数和更新频率，为的是培养他们的写作兴趣，并且比伏在案头“编”日记流水账的效果也会更好。

另外，教师还可以经常性地开展写作竞赛，以学生喜欢的主题、或者不设置任何主题让学生自由创作，并进行全班性的投票或打分评选。优秀的作品还可以在班级进行阅读或展览。这不仅可以激发学生对写作的主观能动性，对于培养他们的竞争意识也有积极的作用。

总而言之，尽管小学语文写作教学还拥有个别问题，却同样拥有着非常多的解决对策。这需要教师根据素质教育和新课标的要求，以学生的实际情况和教学目标相结合，运用多元化的方式发现教学问题，找到解决对策并进行反思，使得提高教学效率的同时，培养学生的写作能力和综合素养。

参考文献：

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[2]冯春、韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨.知识经济.2014.16

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[4]王小锋.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析.第五届世纪之星创新教育论坛论文集.2016