高职院校体育专业课程思政化教学的有效途径探析

陈巨红

摘  要：当前高职院校思政课程处于教学的“边缘化”，为加强学生的思想政治教育国家提出“大思政”的思政教学思想。本文在阐述了思政课程和课程思政的基础上，提出体育专业进行思政教育的必要性。课程思政可以弥补思政教育边缘化的问题，同时体育专业课程的性质符合课程思政的客观需求，可通过重修教学标准，融入思想政治教育，合理地设计课程思政化教学内容，提升专业教师的思想政治敏感度等途径实现高职院校体育专业课程思政化。

关键词：课程思政  思想政治教育  体育专业

中图分类号：G807.3                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0139-02

受到职业教育重点的影响，高职院校一直将教学重点置于学生的技能培养和就业指导之中，让思政教育处于“边缘化”的境界。2019年3月，习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会讲到全面落实专业课程、通识课程“融合社会主义核心价值观，形成与思政课程同向同行”的教育目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。并指出在专业课程中实施思政教育，让专业课程思政化。这对职业院校的教学提出了更高的要求。

1  “思政课程”与“课程思政”内涵与关系分析

思政课程是国家教育主管部门以公共必修课的形式规定的，一传播社会主义主流价值观和意识形态。具有鲜明政治导向的教学内容。而课程思政是将思想政治教育的教育内容渗透到专业课程的教学和改革的不同方面和环节，在专业教学的过程中让学生在掌握专业技能知识的基础上，提升学生思想道德修养水平，实现以德树人的教育目标。

要处理好思政课程和课程思政的关系，应该厘清两个关键问题。首先，明确思政课程和课程思政所承担的教学任务存在差异。思政课程主要通过具体的课堂讲解，将思想政治理论“灌输”给学生，以传播我国特色社会主义核心价值观为主要任务是一种显性的，处于核心地位的思想政治教育。而课堂思政则是采用潜隐的形式将社会主义核心价值融入专业课的教学过程当中，潜移默化的影响学生的主流价值观念，是一种作为补充手段的思想政治教育形式。其次，课程思政教学要立足专业课程的实际情况，以专业技能培养为主要载体，不断挖掘思政素材，提炼工匠精神，凝聚社会核心价值观，通过专业课程的教学引起学生对思政的共鸣。

2  高职院校体育专业专业课程思政化的必要性分析

2.1 “边缘化”的思政教育要求课程思政作为弥补

受到技能人才和就业率的影响，高职院校在人才培养目标中确定了培养实用型人才。高职院校将更多的教育精力放在学生的技能培养、专业课程教育中以提高学生的职业技能，最终提高学生的就业率。尽管思政课程是国家教育部门规定的必修科目，但部分高职院校并未将思想政治教育落到实处。思政课程的定位逐渐呈现边缘化的趋势。这让高职院校的思想政治课程可是出现了压缩、采用大课堂满堂灌的教学形式，这直接影响了思政课程对高职学生的教育意义。

2.2 体育专业课程性质符合课程思政化的客观需求

体育专业学生的主要培养目标是让学生掌握一专多能的体育技术技能，为体育事业的发展培养技术技能型人才。随着我国经济的不断发展，人们的健康意识逐渐增强，大量的人拥入到体育市场，造成了体育人才为了拥有更多的市场而在宣传过程中虚假、低俗营销，甚至恶意营销等，究其主要原因就是部分体育专业学生的价值观和职业道德观的缺失。这与他们在接受教育的过程中接受的更多的功利性、竞争性的教育，缺失了符合社会主义主流价值观的教育过程。因此，体育专业亟须通过课程思政化的改革，有效补充思政课程传播有效性的缺失。

2.3 体育专业学生需要加强思政教育

高职院校的体育学生自身存在一定的不足。首先他们多数为高考失利的学生，他们本身缺少自信。从年龄主要集中在18岁左右，正是处于迷茫困惑的青春期，心理不成熟、情绪容易冲动，在各种思想的影响下不易辨别是非。从学习特点来看，他们对爱动不爱静，他们不喜欢坐在教室里面接受思政教育。这需要专业教师根据学生的专业和特长，在专业课程教学中队学生进行思政教育，让学生树立信心迎接未来，让学生建立科学的社会主义价值观。

3  高职院校体育专业课程思政化的实现路径分析

3.1 重修教学标准，融入思想政治教育

专业课程教学标准是指导高职院校教学的纲领性文件，其主要包含了课程的教学目标、教学重点（难点）、具体的教学内容;作为职业教育的体育专业要根据专业的学习特点，学生的学习习惯等情况重新修订教学标准，将思想政治教育、社会主义核心价值观的内容融入到教学标准之中。在修订过程中充分准确把握不同性质课程特点做到专业教学与思想政治教学内容有机结合。在课程性质和培养目标中增加学生拼搏精神，让他们通过专业的学习能够正确的认识成败;结合大型赛事的成绩，让学生了解我国体育的发展，增强民族自豪感和文化自信，在課程教学内容及要求中增加爱国主义教育、团队精神、诚信教育、责任教育等内容。

3.2 合理地设计课程思政化教学内容

体育专业课程思政化并非是指将体育专业课程变成思政课程，而是要求在体育课程的教学过程中恰当的融入、增加部分思想政治教育的内容。因此专业课程教师要充分熟悉所教授课程的教学内容，了解体育的发展历程，熟悉体育教学内容的特殊事件。在教学过程中要注重对体育思想的传授，以特定的体育事件激发学生的爱国主义教育;以特殊的体育人物激励学生人格品质的培养;以特定的运动项目规则培养学生遵纪守法;以具体的运动锻炼磨练学生的意志品质;以特定情境的学习培养学生的自律等。

3.3 提升专业教师的思想政治敏感度

教师是课程思政活动开展的直接力量。教师的思政敏感度直接影响了课堂教学效果。长期以来，高职院校的思政教学与专业教学存在“两张皮”专业教学仅仅局限于职业技能培养，专业教师具有较为扎实的专业技能，但“思政素养”却成为他们的短板。在大思政的教育背景下，学校要积极探索构建全员的思政教学过程，要加强对教师“思政关”的把控，不断提升专业教师的思政素养为“思政课程”要向“课程思政”华丽转身奠定坚实的基础。首先要加强专业教师自身的研究能力。当前“大思政”才刚刚开始，专业课程思政教学内容建设非常滞后，这要求专业教师在充分研读和分析新时代思政思想精髓的基础上，不断将思政精髓通过专业课程传达给学生。

参考文献

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