中小学学校体育教学现状及发展对策

李芳婷 王代波

摘  要：英国洛克先生曾说：“健康之精神寓于健康之身体。”可见，洛克先生非常重视体育教育，把体育教育放到首位。我国蔡元培先生也提倡“五育并举”的发展政策，把军国民教育提到第一位。政府现在强调的德智体美劳全面发展教育，也将体育教育放到举足轻重的地位。在实施全面素质教育的大背景下，我们不能忽视体育教育，当前我国体育教育教学仍然存在许多问题，所以对当前中小学学校体育教学现状的研究尤为重要。本文将从中小学学校教育教学目的、教学内容、教学评价、教学师资方面进行分析。

关键词：中小学  体育教育  体育教学

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0136-02

1  中小学学校体育教学现状

（1）在教学目的方面，体育教学重视程度不够。

中小学学校体育教学是全面发展教育的突破口，中小学体育教学现状反映了学校体育工作是否跟上教学改革的步伐。体育教学是实施素质教育的起点，在素质教育过程起着不可替代的作用，然而在长期的应试教育的影响下，体育还是处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的尴尬地位。大部分中小学学校为了让学生取得好成绩，让学生成为做题的工具，占用了学生的体育课。体育课程放在知识课程之后，没有与知识课程具有同等重要位置。另外，中小学学生锻炼时间少，锻炼量较少，导致中小学学生出现体质较弱，身体发育不完善的后果。尤其是长时间的伏案，学生的脊椎出现一定的问题。在这些方面，体育教学的作用得不到应有的重视。

（2）在教学内容方面，体育教学内容单调。

中小学体育教学内容有理论和实践两个方面。但在大多数的中小学教学体系中体育的教学内容通常比较常规，理论课的传授相对于中小学生的水平来说比较抽象，而实践一般会采取队形训练、广播体操、跳远、跑步、跳绳等根据学校具备的器材进行教学，如有跳绳的就上跳绳课，有篮球就上篮球课，有排球的就上排球課。有的中小学学校经费不足，缺乏器材和设备，就只安排学生在教室上自习或者简单的徒步或者跑步等单一的形式。除此之外，因为没有专业教师和其它经济问题，中小学学生不能很好地发展自己的身体素养，影响了中小小学体育教学活动，阻碍了中小学体育教育地发展。

（3）在教学评价方面，体育教学评价一元化。

目前对中小学体育教学评价大都根据学生体育成绩达标率和学生运动量以及运动时间，可见这些评价以成绩为主，成绩高低也是评价教师教学质量的一个标准。所以，我国中小学学校的老师尤其重视成绩，这和应试教育没有什么区别。这就导致学生不能很好地进行身体的发育和成长，忽视了学生身心全面的发展。教学评价如果过分注重成绩，学生的发展将会过于片面，阻碍学生全面的发展。同时，对于学生进行评价的主体依旧是教师占大多数，其次是师生互评，最后是学生互评。由此可见，教师仍然决定着学生的体育成绩，而在课下学生和学生的沟通是最多的，这就不能对学生进行全面评价，教师主观因素太强。

（4）在教学师资方面，教师队伍匮乏。

在教学活动中，除了按新课标的要求体现学生的主体地位，教师是完成教学活动的主导者，是编导教学这个舞台的导演。但是在目前中小学体育教学中，体育课的专业性是很强的，由于学校受经济条件的制约以及学校本身对体育教学的不重视，使得许多中小学学校体育教师专业知识不扎实，对体育教学的教学目标不够清晰，教学方法比较死板。甚至一些学校为了不浪费学校教师资源，充分压榨教师的价值，使教学任务不繁重的一些教师承担体育教学工作。有的学校的体育教师是从校外临时聘请，无法了解学生的身心发展特点，也不能更好地响应国家号召，不能完成国家所规定的教学任务。除了以上之外，有的学校担任体育教学工作的教师处于中年时期，教育学生的观念比较陈旧，不具有新时代社会所具有的青春活力，使得学生不爱上体育课，对体育课从此失去了兴趣。

2  中小学学校体育教学问题解决策

（1）提高对中小学学校体育教学的重视。

首先，从国家层面来说，国家应颁布政策法规加大对体育教学工作的重视，将体育教育提高到和其他课程提升到一样的高度上来，呼吁各个中小学校积极响应政府的号召。其次，从学校层面来说，学校应该改变传统只培养知识的想法，要求学生全面发展，增加体育课程，加大体育课程应有的时量。另外，还需加大对体育课程的经费投入，改善体育教学的硬件设施，引进先进的体育教学设备，清除陈旧的教学设置，以确保学生在进行体育活动的时候的身体健康及安全。最后，从学生层面来说，学生自身明确加强体育锻炼是提高身体素质、加强体能的一个必要方式。

（2）丰富教学内容和教学手段、教学方法。

目前国家推行素质教育并且倡导新课程标准，体育教师需要根据新课程的标准，使得以前枯燥单一的体育教学内容更加丰富，教学手段和教学方法需要多样化、兴趣化。注重体育游戏教学，将游戏教学放在体育教育教学的首要地位，采用儿童化、兴趣化和游戏化等多样的教学手段来丰富教学内容。比如使用游戏进行教学，不仅可以增加学生对体育运动的喜爱，而且还使学生更加愿意上体育课，充分发挥学生的主体地位。除此之外，利用游戏教学法引导学生形成民主平等、公平公正的竞争意识。体育教师多渠道地丰富体育课的教学内容，采取多样化的教学手段和教学方法相结合，可以有效地提高学生综合素质的全面发展，促进体育教学质量的提高。

（3）注重教学评价的多元化。

教学由教师的教和学生的学组成，是一种双边互动过程。因此，体育教学也是这样一种活動。离开教师，学生不能高效快速地掌握体育教学的精髓;离开学生，教师原有的知识将没有传授对象，无人得到接听。体育教学更是一种这样的双边互动活动，其更能体现出教师和学生缺一不可。因此，完成一项体育活动，更加需要教师和学生的积极配合。首先，对于学生的评价不能仅仅依靠学生的成绩，学生是处在一个大的社会背景之下的，除了成绩之外，体育意识、体育素养以及在体育比赛中出现的团体合作能力也是十分重要的。所以只是依靠体育成绩高低来评价学生是很片面的，教师在教学过程中应注重多方面、多渠道进行评价。

（4）加强师资队伍建设。

国家教委在《关于加强中小学体育教师队伍建设的意见》中指出：“加强学校体育工作除了改善体育方面的设施条件之外，关键是建设一支数量足够、质量合理、相对稳定的师资队伍。”要想提高小学体育教学，必须要合理优化师资队伍，实行体育教师的专业化，建设一支专业化、稳定性较强且梯度合理的师资队伍。另一方面加强对体育教学的培训，定期组织体育教师外出参加相关的体育训练活动，掌握一定的相关体育训练技巧，从而促进体育教学质量的提高。

3  结语

在新时代的大背景下，学生应该具有多方面、全方位的体育教学理念，以促进更好地实施素质教育和全面发展教育。而中小学生正处在发展时期，身体和心理都在逐渐成熟，因此对于体育教育是必不可少且具有十分重要地位的。针对以上的现状和解决对策，当前的中小学学校需要将其提上日程，学生的成长是具有加速度的，体育教育教学工作改革迫在眉睫。正是由于中小学生可塑性比较大，我们更需要从小培养他们对于体育的重视，以培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者。

参考文献

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